Содержание
Введение3
Глава I. Теоретическая часть6
1.1 Взгляды педагогов на роль фонематического6
восприятия в развитии речи6
1.2 Обучение и воспитание дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи12
1.2.1. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи13
1.2.2. Особенности речи детей с ФФНР16
1.2.3. Основные направления коррекции18
фонетико — фонематического недоразвития у детей18
дошкольного возраста18
1.2.4. Логопедическая работа в группе для детей20
с фонетико-фонематическим недоразвитием речи20
1.2.5. Коррекционно-воспитательная работа в группе для детей с22
фонетико-фонематическим недоразвитием речи22
1.2.6. Особенности работы логопеда и воспитателя по развитию25
фонематического слуха и фонематического восприятия25
1.2.7. Совместная работа логопеда и воспитателя над звукопроизношением26
1.2.8. Закрепление у детей речевых навыков27
на индивидуальных и фронтальных занятиях, в режимных моментах27
Глава II. Практическая часть31
2.1. Программа исследования32
2.1.1. Программа диагностики психологической32
зрелости дошкольников32
2.1.2. Методика обследования речи34
2.2. Формирующий эксперимент.44
Организация и проведение коррекционной работы в44
экспериментальной логопедической группе44
2.2.1. Логопедическая работа в группе для детей46
с фонетико-фонематическим недоразвитием речи46
2.2.2. Перспективное планирование работы логопеда и47
воспитателя в подготовительной группе47
2.2.3. Методика организации логопедической работы50
в экспериментальных группах50
2.2.4. Совместная работа логопеда и воспитателя по развитию речи и64
формированию лексико-грамматического строя64
2.2.5. Коррекционно-воспитательная работа в экспериментальной группе по закреплению речевых навыков и умений у дошкольников с ФФНР67
2.2.6. Совершенствование словесно-логического мышления76
2.2.7. Развитие у детей внимания и памяти77
2.2.8. Развитие мелкой моторики рук при подготовки детей к письму79
2.3. Результаты контрольного эксперимента82
Заключение91
Список использованной литературы93
Выдержка из текста
Введение
Фонетико-фонематическое недоразвитие нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущих проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.
Правильная речь один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).
Предоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
Программа обучения рассчитана на 1 год. Дети, поступающие в группы с ФФНР, должны усвоить объем основных знаний, умений и навыков, который необходим для успешного обучения в общеобразовательной школе.
В литературе нет данных свидетельствующих о том, какой процент выпусников речевых групп с ФФНР всё-таки имеют трудности в овладении чтением и письмом. Но из опыта работы логопедов мы знаем, что большинству детей при выпуске рекомендуется школа, где работает логопед. В детские поликлинники обращаются школьники с дисграфией, которые посещали группы с ФФНР. Поэтому вопрос о повышении эффективности работы логопеда остаётся актуальной, и нам кажется, что один из резервов это более тесная связь между логопедом, воспитателем и родителями.
На важность этой связи указывают авторы М.Ф. Фомичева, Н.Л. Крылова, Ю.Ф. Гаркуша, Н.Я.Ларионова, Т.А.Ткаченко. Но использовать рекомендации на группе с ФФНР можно частично, т.к. их работы направлены на преодоление общего недоразвития речи.
Цель дипломной работы создание системы совместной работы логопеда и воспитателя, необходимой для эффективной коррекционно-развивающей работы с детьми с ФФНР.
Объектом данного исследования являются дети дошкольного возраста двух подготовительных к школе групп с ФФНР. В каждой группе по 10 человек.
Предмет исследования изучение необходимости совместной организации работы воспитателя и логопеда по устранению речевых нарушений, обучению грамоте в д/с, развитие психологической готовности к школе.
Выдвинутая гипотеза, заключается в том, что учитывая проведение воспитателем разнообразных занятий с детьми дошкольного возраста можно предположить, что совместная работа воспитателя и логопеда направленная на коррекцию речевых нарушений у детей, и предполагающая проведение методической работы логопеда с воспитателями и индивидуально консультирование воспитателей по проблемам речевого развития детей будет способствовать большей эффективности.
Для подтверждения гипотезы нами были поставлены задачи:
1.Изучение специальной литературы по совместной работе логопеда и воспитателя по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
2.Диагностирование особенностей речевого развития детей.
3.Диагностирование психологической зрелости дошкольников.
4.Составление перспективного планирования по совместной организации работы педагогов.
5.Уточнение форм и методов взаимодействия педагогов и возможности обратной связи.
6.Разграничение целей и задач логопеда и воспитателя при работе в экспериментальной группе.
7.Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми экспериментальной и контрольной групп.
8.Консультирование воспитателей по проблемам речевого развития.
9.Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми экспериментальной группы совместно с воспитателями.
10.Проведение контрольного эксперимента с целью выявления эффективности коррекционно-развивающего обучения и воспитания совместно с воспитателями в экспериментальной группе.
Исследования проводились на базе детского сада №9 города Сосногорска.
Список использованной литературы
1.Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в словиях дошкольного образовательного учреждения. СПб.: Детство-пресс, 2001.
2.Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М., 1997.
3.Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1996.
4.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961.
5.Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. М., 1992.
6.Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. СПб., 1998.
7.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1985.
8.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1990.
9.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1963.
10.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М., 1985.
11.Каше Г.А., Филичёва Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. М., 1978.
12.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). М., 1998.
13.КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР («Осень», «Зима», «Весна», «Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна»). М.: Гном и Д, 2000-2001.
14.КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. М.: Гном и Д, 2001.
15.КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. М., 1998.
16.Кобзарева Л.Г., Кузьмина. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. Воронеж, 2000.
17.Колесникова Е.В., Телышева Е.П. Развитие интереса и способности к чтению у детей 6-7 лет. М., 1998.
18.Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М., 2002.
19.Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. М.: Секачев В.Ю., 2000.
20.Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М., 1991.
21.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб., 2001.
22.Нищева Н.В. Развивающие сказки. СПб., 2002.
23.Новоторцева Н.В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду. Ярославль, 1998.
24.Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. СПб., 1997.
25.Ткаченко Т.А. В первый класс без дефектов речи. СПб., 1999.
26.Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие связной речи. СПб., 1998.
27.Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. СПб., 1998.
28.Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. М., 2000.
29. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. — М., 1991.
30. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. СПб., 1996.
31. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М., 2001.
32. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В.- М., 1999.
33.Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. М., 1999.
34.Филичёва Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. — М., 1999.
35.Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М., 1987.
36.Филичёва Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. Екатеринбург,1996.
37.Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. Воронеж, 1997.
38.Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. М., 2000.
39.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М., 2000.
40.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. — М., 1983.