ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Проблема развития фонетико – фонематического строя у детей с нарушениями интеллекта
1.1. Особенности формирования и развития фонетико – фонематического строя речи в норме
1.1.2. Характеристика фонетико – фонематической стороны речи
1.1.2. Формирование фонетико – фонематической стороны речи у детей в норме
1.2. Особенности формирования и развития фонетико – фонематического строя речи детей с нарушением интеллекта
1.2.1. Характеристика дефекта
1.2.2. Развитие фонетико – фонематической системы у детей с нарушением интеллекта
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
База исследования: ГБОУ Краснодарского края специальная (коррекционная) школа 22 города Армавира. В исследовании принимали участие 6 человек (2 мальчика и 4 девочки) 2-го класса. Исследование проводилось с сентября 2016 года по май 2017 года.
Теоретико — методологическую основу исследования составляют: идеи влияния коллектива на развитие личности учеников специальной (коррекционной) школы (Н. Л. Коломинский), особенности социально-психологической адаптации детей с нарушением интеллекта (Л.С. Выготский).
3. Разработать и внедрить педагогические условия коррекционно-педагогической работы, направленной на преодоление нарушений счетных операций у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что счетные навыки у младших школьников, обучающихся в школе VIII вида, отличаются от таковых у учащихся массовых школ, и имеют следующие особенности: наиболее низкие результаты наблюдаются при освоении тем: сложение и вычитание, сложение чисел полученных при измерении, письменное вычитание, вычитание чисел, полученных при измерении.
Правильная, развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Поэтому начинать заботиться о правильности речи надо как можно раньше, особенно у детей с с нарушением интеллекта, так как нарушение интеллекта всегда ведет к различным нарушениям речевой деятельности.
— Дать анализ литературы по проблеме исследования состояния фонематического слуха и фонематических функций у школьников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии и с нормальным речевым развитием,
Цель исследования – изучить особенности фонетико-фонематического недоразвития речи, разработать рекомендации по совершенствованию коррекции ФФНР в игровой деятельности у дошкольников и проверить их эффективность.
Изменения в системе дошкольного образования отразились в содержании коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями в развитии.
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
При ФФНР отсутствие четких артикуляционных образов приводит к стиранию граней между слуховыми, дифференциальными признаками звуков. В свою очередь отсутствие четкого слухового восприятия и контроля способствует стойкому сохранению звукопроизносительных дефектов речи, что затрудняет процесс овладения грамотой, письмом и чтением, и как следствие программой начального обучении в целом. Из этого можно сделать вывод, что преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи возможно только при целенаправленной логопедической работе по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
ЛИТЕРАТУРА
1.Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 216 с.
2.Выготский Л. С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1999
3.Жовницкая О.Н. Фонетико-фонематическое восприятие у младших школьников// Начальная школа. – 2001. — № 11. — с. 41-46
4.Жукова О. С., Балобанова В. П. Малыш учится говорить. – СПб.: Нева, 2005. – 96 с.
5.Иванова А. И. Становление функций речи в онтогенезе // Логопед. – 2006. — №3. – С. 24-31
6.Козырева Л.М. Мы читаем по слогам. Комплекс игр и упражнений для детей 5-7 лет. – М.: Гном и Д, 2006
7.Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Академия, 1998. – 141 с.
8.Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: ИД «МиМ», 1997
9.Костенкова Ю. А., Триггер Р. Д., Шевченко С. Г. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения. – М.: Школьная пресса, 2004
10.Лалаева Р. И. Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе // Логопедия. – 2005. — №1. – С. 5-11
11.Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 2004. – 223 с.
12.Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – СПб.: Союз, 2001. – 224 с.
13.Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 2005. – 288 с.
14.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
15.Макарова Н. В. Речь ребенка от рождения до пяти лет. – СПб.: Каро, 2004. – 48 с.
16.Матвеева Е. М. Коррекционно – логопедическая работа в школе – интернате VIII вида. // Логопед. – 2006. — №1. – С. 88
17.Основы логопедической работы с детьми /Под ред. Г. В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2002. – 240 с.
18.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению./ М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Волосовец. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 200 с.
19.Основы специальной психологии. / Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002. – 480 с
20.Правдина О. В. Логопедия. — М.: Просвещение, 1973. — 272 с
21.Петрова В. Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогика, 1977
22.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
23.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоления у младших школьников. — М.: Владос, 1995
24.Соботович Е. Ф., Гопиченко Е. М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых учащихся //Логопедия: Методическое наследие./ Под ред. Л. С. Волковой. – М.: Владос, 2003. – 304 с.
25.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии. / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989. — 223 с.
список литературы