Содержание
Введение
Глава 1.Психологические аспекты самооценки младших школьников
1.1. Общее понятие самооценки
1.2. Особенности самооценки младшего школьника
Глава 2. Формирование самооценки ребенка младшего школьного возраста в неполной семье
2.1.Проблемы воспитания детей в неполных семьях
2.2. Формирование адекватной самооценки ребенка из неполной семьи
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Младший школьный возраст является периодом интенсивного складывания самооценки, что обусловлено включением ребенка в новую общественно значимую и оцениваемую деятельность, существенным расширением круга общения. В этом возрасте, по мере накопления опыта в оценивании результатов собственной деятельности (прежде всего учебной), самооценка ребенка становится более автономной и в меньшей степени зависимой от мнения окружающих.
• целенаправленное психолого-педагогическое воздействие стимулирует появление активной линии развития самосознания. Если создать педагогические условия для формирования у детей уверенности в успехе и признании, в возможности совершить то или иное действие, осуществить намеченное, почувствовать свою значимость и защищенность, то это повлияет на процесс формирования адекватного «Я-образа» и позитивного изменения самооценки.
Особенности формирования адекватной самооценки у детей с нарушением слуха. Разработка и апробация коррекционно-развивающей программы «Познай себя», направленной на формирование адекватной самооценки у младших школьников с нарушениями слуха. Разработать и реализовать коррекционно-развивающую программу по формированию адекватной самооценки детей с нарушениями слуха в условиях совместной деятельности в учебное время.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что психолого-педагогическое стимулирование самооценки младших школьников в условиях начальной школы будет эффективным, если:
Не-смотря на то, что мы давно живем в относительно цивилизованном обществе, несмотря на то, что издано огромное количество работ по психологии, социологии, педагогике и многим другим наукам, проблем в среднестатистической семье не уменьшается.Проблемы социальной работы с детьми из неполных семей, ответственности родителей и всего нашего общества за этих детей были и всегда будут одними из главных в педагогике, социологии и психологии, ведь будущее страны зависит от того, каким придет на смену это новое поколение. Поэтому сегодня уже ведется работа с неполными семьями, проводятся диагностики, которые уже на начальном этапе позволяют выявлять кризисные ситуации и предотвратить их; создаются родительские группы, в которых они обмениваются .
Как показывают многочисленные исследования, жизнь и условия воспитания ребенка в неполной имеют явную специфику и существенно отличаются ………………….
Теоретико-методологические основы исследования. Труды уче-ных, внесших вклад в разработку проблемы личности (З. Фрейд, А. Ад-лер, Р. Кеттел, Г. Олпорт, К. Левин, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б. И. Додонов и др.), изучав-ших психологические особенности младших школьников (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.И. Айдарова, А.К. Маркова, В.В. Репкин, Г.А. Цукерман, и др.), изучавших психологические особенности детей из полных и непол-ных семей (В. Сатир, Г.Т. Хоментаускас, Д. Баумрид, А. И. Захаров, А.Я. Варга, Р.В. Овчарова, Е.А. Петрова, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис и др.).
Так как количество неполных семей продолжает увеличиваться для адаптивного развития личности, поддержания стабильности и эмоцио-нального принятия детьми себя и своего окружения актуальным является изучение особенностей индивидуально-личностных качеств у младших школьников из неполных семей.
На основании объекта, предмета и цели исследования была выдвинута следующая гипотеза: работа социального педагога в общеобразовательном учреждении с детьми из неполных семей может быть более эффективной при следующих социально-педагогических условиях:
Опыт изучения семейного воспитания свидетельствует о том, что в семье родители не всегда занимают адекватную позицию по отношению к ребенку, в полной мере имеют представления о его истинных переживаниях и потребностях, поддерживают благоприятную семейную атмосферу.Сегодня актуальным является вопрос о том, каким образом возможно полноценное социально – педагогическое сопровождение неполной семьи на уровне школы, особенно семей младших школьников, для которых отсутствие в семье матери или отца играет значимую роль в связи с активными процессами формирования картины семейно жизни, а также сопутствующими проблемами неполной семьи.Целью в данной работе было поставлено изучение социально-педагогического сопровождения детей из неполной семьи в условиях начальной школы.
Список литературы
1.Архиреева Т.В. Критическое самоотношение младших школьников и факторы его развития: монография. – Великий Новгород: НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2008. – 158 с.
2.Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал, 1992, Т.13, №4 с. 99 – 100.
3.Бернс Р.. Развитие Я – концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986г., с.422
4.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения.- М.: Педагогика, 1990.
5. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1997. 412 с.
6.Дементьева, И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье / И.Ф. Де¬ментьева // Социологические исследования. -2001. — № 11. — С. 108-113.
7.Захарова А. В. Психология формирования самооценки. — Минск, 1993.
8.Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки//Вопросы психологии. 1999. №1.
9.Захарова А.В. Формирование самооценки в учебной деятельности // Психологические проблемы в учебной деятельности школьника. М, 1997. 45 с.
10.Калабихина, И.Е. Российская неполная семья : перспективы и реалии / И.Е. Калабихи-на // Теоретический и практический аспект экономического развития. — М. : ТЕИС, 1997. -110 с.
11.Максакова, В.И. Организация воспита¬ния младших школьников : метод. пос. для учителя / В.И. Максакова. — М. : Просвещение, 2003. — 254 с.
12.Мудрик, А.В. Воспитание как социальная проблема / А.В. Мудрик, А.Ю. Тупицын // Семья в России. — 1999. — № 1-2. — С. 100-110.
13.Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов // Психология образования. — 2-е изд. — М. : Про¬свещение ; ВЛАДОС, 1995. — 496 с.
список литературы