СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ДЕТСКИЙ ВОЗРАСТ КАК БЛАГОПРИЯТНОЕ ВРЕМЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДУХОВНОСТИ 4
1.1. Возрастные особенности ребенка дошкольника 4
1.2. Развитие духовного потенциала личности дошкольника 8
ГЛАВА 2. ПОДХОДЫ К ДУХОВНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 17
2.1. Методы духовного развития дошкольников 17
2.2. Деятельностный подход к развитию духовности у младших дошкольников 18
ВЫВОДЫ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
Содержание
Выдержка из текста
В связи с этим целью нашей работы является формирование представлений о растениях у детей младшего дошкольного возраста.Выявить уровень экологической культуры у младших дошкольников;
Научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников — представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения. Целью исследования выступает анализ создания ситуаций успеха, как условие формирования творчества младших дошкольников.Гипотеза исследования — ситуации успеха выступает высокоэффективным методом развития творческого воображения ребенка-дошкольника в процессе обучения в ДОУ.
Научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников — представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения. Целью исследования выступает анализ создания ситуаций успеха, как условие формирования творчества младших дошкольников.Гипотеза исследования — ситуации успеха выступает высокоэффективным методом развития творческого воображения ребенка-дошкольника в процессе обучения в ДОУ.
Духовность — в самом общем смысле — это совокупность проявлений духа в мире и человеке. В социологии, культурологии, а ещё чаще в публицистике «духовностью» часто называют объединяющие начала общества, выражаемые в виде совокупности моральных ценностей и традиций, представленные, как правило, в религиозных учениях и практиках, а также в искусстве. Что ведет к формированию вредных привычек у детей.
• Педагогическое наблюдение за двумя экспериментальными группами во время адаптационного периода на основе методики А.В. Остроуховой; определение эмоционального состояния младших дошкольников в новых условиях на основе методики С.В. Велиевой «Паровозик»
Многие педагоги нередко обращали внимание воспитателя на необходимость открыть дошкольнику книгу природы как можно раньше с той целью, чтобы она каждый день ему приносила что-то новое. Природа способна предоставлять детям возможности для их разнообразной деятельности, что, в свою очередь, способствует весьма активному усвоению и последующему использованию приобретённых знаний. Кроме этого, процесс познания природы во всём её многообразии активно способствует пониманию и использованию детьми-дошкольниками в связной речи разного рода грамматических категорий, которые обозначают названия, различные действия, а также качества, помогающие всестороннему анализу природных предметов и явлений.
В последние годы многие исследователи склоняются к тому, что в основе леворукости — комплексное сочетание патологических, генетических и социальных факторов. Особенности межполушарной асимметрии наиболее ярко проявляется в познавательной деятельности леворуких детей и могут привести к трудностям при овладении грамотой. Знание особенностей познавательной деятельности дошкольников-левшей позволит организовать коррекционно-педагогическую работу по предупреждению возможных трудностей при обучении их чтению и письму.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической, методической литературы), сравнение и обобщение, педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование, методы качественной и количественной обработки данных.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. -М.: Мысль, 1997.
2. Багашев А. Духовно-нравственное воспитание молодежи // Воспитание школьников. – 2008. – № 9. – С. 10-13.
3. Бердяев H.A. Экзистенциальная диалектика божественного и человеческого. М.1990.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
5. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. -М., 1977.
6. Гальперин П.Я., Запорожец A.B., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978.
7. Гегель Г.В. Феноменология духа// Собр. соч.: В14 т. – М.: Соцэкгиз, 1959. – Т. 4. – 440 с.
8. Запорожец A.B. Избранные психологические труды: в 2т, М, 1986.
9. Зеньковский В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М.: Издательство Свято-Владимирского Братства. М., 1993.
10. Зеньковский В.В. Психология детства. – М., 1996. – С. 200-221.
11. Какурин А.А. Что такое духовность? //Школа духовности. -М.,2000,№3.
12. Козлова С. Нравственное воспитание в современном мире // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 9. – С. 98-101.
13. Крысько В.Г. Социальная психология: Словарь-справочник / В.Г. Крысько. – Мн.: Харвест, 2004. – 688 с.
14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М., 1982.
15. Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования. Пермь, 1988.
16. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь/ Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – М.: Прайм – Еврознак, 2003. – 672 с.
17. Мухина B.C. Детская психология. -М., 1985.
18. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 1993.
19. Петрова В. И. Азбука нравственного взросления. СПб.: Питер, 2007.
20. Рубинштейн C.Л. Основы общей психологии, в 2т. М., 1989.
21. Рыжов В.В. Мировоззренческие основы образования / В.В. Рыжов. // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Сборник научных трудов. – Вып. 3. – Н.Новгород, 2003. – С. 8-52.
22. Сажина С.Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
23. Субботский Е.В. Нравственное развитие дошкольника. //Вопросы психологии. 1983. № 4.
24. Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1975.
25. Терещенко А.В. История культуры русского народа. – М.: Эксмо, 2007.- 736 с.
26. Франк С.Л. Духовные основы общества. М., 1992.
27. Штейнер Р. Духовно душевные основы педагогики. Пер. с нем. -М., 1997.
28. Штейнер Р. Методика обучения и предпосылки воспитания. М.: Арсифаль, 1994.
список литературы