Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. 8
1.1. Формирование экологических знаний школьников в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности формирования экологических знаний школьников во внеурочной деятельности по физике 11
Глава II. 22
2.1. Диагностика сформированности экологических представлений школьников по физике 22
2.2. Методические рекомендации по формированию экологических знаний школьников во внеурочной деятельности 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
Приложение 1 37
Приложение 2 38
Содержание
Выдержка из текста
С моей точки зрения, выходом обязаны послужить часы внеурочной деятельности. Не как дополнения к неусвоенному материалу, не как, более полному объяснению отдельных физических явлений,- а именно, взаимосвязи человека с окружающей средой, человечества и планеты, нашего дома, которую мы все разом не сможем поменять.
Терпимость, как личностная черта, или особенность сознания, никак не предоставлена человеку сначала, и возможно никогда никак не появиться. Следовательно, она должна намеренно быть сформирована. Становление качеств терпимой личности необходимо приступать равно как возможно раньше. Дети воспроизводят действия тех людей, какие к ним ближе всего, и в первую очередь это родители. Непосредственно в семье закладывается это качество, как толерантность личности. Наравне с формированием толерантности в семье, в общеобразовательном учреждении так ведь способен реализоваться социально-педагогическая работа по формированию толерантности.
Внеурочная деятельность школьников, построенная на принципе добровольности и возрастных особенностей, направлена на музыкальную, изобразительную, художественную, эстетическую, историческую, краеведческую, экологическую, технологическую сферы деятельности.Во внеурочной деятельности ведущее место занимает кружок: эта форма активизирует познавательную деятельность младших школьников, приобщает их к реальным практическим профессиональным навыкам, расширяет кругозор знаний об окружающем мире.- исследована теоретическая значимость внеурочной деятельности в начальной школе по ФГОС;
экологические задач воспитания культуры здоровья и здорового образа жизни и недостаточным научно-педагогическим обеспечением этого процесса; объективной потребностью в личностном подходе к воспитанию культуры здоровья детей и учащейся молодежи и традиционной практикой обеспечения данного процесса; требованиями к профессиональной компетенции педагогических кадров по реализации здоровьесберегающих начал образовательного процесса и их способностью проектировать и эффективно осуществлять на практике здоровьесберегающие и здоровьетворящие образовательные технологии.формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников, разработать и оценить эффективность программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности
Гипотеза исследования: в своем исследовании мы исходили из гипотезы о том, что формирование навыков проектной деятельности младших школьников в условиях внеурочной деятельности будет успешным, если:
Формирование личности созидательной, сочетающей в себе прочные, обширные знания и непоколебимый нравственный фундамент, становится необходимым условием оздоровления социума и первостепенно важной чертой современного образовательного процесса. Ибо обучение и воспитание — передача знаний о мире и становление отношений к этому миру — два самых широких основания сотворения личности в целостном педагогическом процессе. В реализации идеи интеграции учебного и воспитательного элементов школьной деятельности, разработке ее технологии особое место отводится феномену познавательных способностей.
Анализ теории и практики формирования коммуникативных навыков младших школьников свидетельствует о его существенных недостатках. На данный момент не достаточно разработан вопрос создания педагогических условий и путей формирования коммуникативных универсальных учебных действий (умений) младших школьников. Мало внимания уделяется развитию коммуникативных умений младших школьников с учетом их индивидуальных показателей развития; недостаточно полно используются возможности таких практико-ориентированных средств развития коммуникативных умений, как сюжетно-ролевые игры, развивающие занятия, дискуссии, тренинги.
Для получения достойного математического образования на основе регулярного закрепления приобретаемых математических знаний учителю необходимо правильно организовать внеурочную деятельностьпо математике.Математика проникает во все науки, поэтому одних уроков для получения образования по математике недостаточно. Внеурочная деятельность по математике углубляет и расширяет знания, полученные на уроке.
Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу, образовательный процесс которой школьники формируют самостоятельно. В соответствии с современными требованиями, предъявляемые к образованию, внеурочная деятельность планируется по таким направлениям, как духовно-нравственное, общеинтеллектуальное и общекультурное, а также спортивно-оздоровительное.
Цель исследования — изучить особенности формирования нравственных ценностей младших школьников, определить возможности внеурочной деятельности в воспитании нравственных ценностей.
В результате чего необходимым становится организация свободного урока, характеристики которого рождаются под влиянием культуры, причем не сами по себе, а по средствам усилий педагога, его выстраивающего.Школьный урок на современном этапе развития общества представляет собой совместную деятельность ребенка и взрослого, которая характеризуется высокой степенью познавательной активности, как учителя, так и ученика.Образовательная воспитательная система подразумевает, что ребёнок в процессе обучения должен быть не объектом, а субъектом учебной деятельности.
Цель работы – изучить особенности создания генеалогического древа учащимися начальных классов во внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению. Изучить основные направления и принципы духовно-нравственного развития и воспитания школьников,
Гипотеза исследованияоснована на предположении о том, что внеурочная деятельность будет способствовать становлениюоснов экологической культуры учащихся начальных классов при соблюдении следующих условий:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акишев М.Т. Физико-экологическая конференция учащихся //Физика в школе. – 2000. — № 4.
2. Болотов В.А. Переход средней школы на профильное обучение в старших классах // Физика в школе. – 2003. — № 8. — С. 3.
3. Боровский Е.Э. Материал к уроку-лекции «Атомная энергетика: проблемы экологии» // Физика в школе. – 2003. — № 2.
4. Бузова О.В. Научная работа школьников экологической направленности //Физика в школе. – 2000. — № 4.
5. Введение в экологию / Сост. О.В. Сальникова – М.: Издат, 1992. – 112 с.; ил.
6. Внеурочная работа по физике. Под ред. О.Ф.Кабардина. – М.: Просвещение, 1983. – 224 с.
7. Гаев А.Я. Наши следы в природе / Гаев А.Я., Самарина В.С. — М.: Недра, 1991. — 154 с.; ил.
8. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
9. Данилов А.Д. Атмосферный озон – сенсации и реальность / Данилов А.Д., Кароль И.Л. – Л.: Гидрометеоиздат, 1991. – 120 с.; ил.
10. Данилов-Данильян, В. И. Переход к устойчивому развитию как научная проблема // Наука и образование в интересах устойчивого развития. – М.: МГАДА, 2006. – С. 20-24.
11. Дзятковская Е.Н. Учет индивидуальных особенностей школьников при подготовке к профильному обучению / Дзятковская Е.Н., Дьякова М.Б. // Профильная школа. – 2003. — № 2.
12. Дуков В.М. Электромагнитные излучения и экология // Физика в школе. – 2001. — № 2.
13. Елькин В.И. Домашние экологические опыты // Физика в школе. – 2000. — № 2.
14. Ермаков Д.С. Создание элективных учебных курсов для профильного обучения / Ермаков Д.С, Петрова Г.Д. // Народное образование. – 2004. — № 2.
15. Захлебный, А. Н. Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития (2010) / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская, И. В. Вагнер, А. Ю. Либеров // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. – 2012. − № 2. – С. 4– 15.
16. Захлебный, А. Н., Развитие общего экологического образования в России на современном этапе / А. Н. Захлебный, Е.Н. Дзятковская // Россия в окружающем мире — 2008. Устойчивое развитие: экология, политика, экономика: Аналитический ежегодник. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2008. – С. 144– 170.
17. Зиятдинов Ш.Г. Экологическая составляющая курса физики / Зиятдинов Ш.Г., Миркин Б.М. // Физика в школе. – 2004. — № 3.
18. Зиятдинов Ш.Т. Экологические проблемы ядерной энергетики в задачах // Физика в школе. – 1996. — № 2, с. 29.
19. Интегрированные уроки как метод экологического образования и воспитания учащихся. // Физика в школе. – 2001. — № 2.
20. Использование периодической печати на уроках физики. // Физика в школе. – 2003 — № 4.
21. Касаткина, Н. Э. Организация внеурочной деятельности младших школьников в условиях реализации требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: учебно-методическое пособие в 3 ч. / В. Г. Черемесина, О. Б. Лысых, З. В. Крецан и др. / под общей ред. Н. Э. Касаткиной, Е. Л. Рудневой. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2011. – Часть I. – 91 с.
22. Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики: из опыта работы: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1974. — 128 с.; ил.
23. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. /Под ред. А.И.Пискунова. – М.: Педагогика, 1982. – Т.1. – 656 с.
24. Кондаков А. М. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / А. М. Кондаков, А. А. Кузнецов и др.; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. – 39 с.
25. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2002 — № 27.
26. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников: Пособие для классных руководителей. – М.: Просвещение, 1983. – 223 с.
27. Лемешев М.Я Природа и мы. — М.: Сов. Россия,1989. — 272 с.
28. Майоров А.Н. Физика и экология: материалы для дистанционного обучения. — Ярославль, 1997.
29. Марфенин, Н. Н. Экологическое образование в интересах устойчивого развития: новые задачи и проблемы / Н. Н. Марфенин, Л. В. Попова // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. – 2006. − № 2. – С. 16– 29.
30. Методический справочник учителя физики / Сост.: М.Ю. Демидова. — М.: Мнемозина, 2003. – 229 с.; ил.
31. Михеев А.В. Охрана природы: учеб. пособие для СПТУ / Михеев А.В., Константинов В. – М.: Высш.шк.,1986.-256 с.; ил.
32. Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум:учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. – 2-е изд., испр. – СПб.: Крисмас+, 2012. – 176 с.;
33. Новиков Ю.В. Природа и человек. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.: ил.
34. Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польск. Л.Г.Кашкуревича, Н.Г.Горина. – М.: Высш. шк., 1990. – 382 с.
35. Орлов В.А. Элективные курсы по физике и их роль в организации профильного и предпрофильного обучения. // Физика в школе. – 2003. — № 7. — с. 17.
36. Основы дидактики. Под ред. Б. П. Есипова.–М.: Просвещение, 1967. – 472 с.
37. Преподавание физики, развивающее ученика: кн.
1. Подходы, компоненты, уроки, задания. / Сост. и под ред. Э.М Браверман // Пособие для учителей и методистов. – М.: Ассоциация учителей физики, 2003. — 400с.; ил.
38. Смирнова Г.С. Экологическая развивающая экскурсия. // Физика в школе. — 2003 — № 1 — с. 19.
39. ФГОС. Григорьев. Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. — М.: Просвещение, 2010. — (Стандарты второго поколения)
40. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования // Вестник образования — № 8 — 2004.
41. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.
42. Физика и экология. 7-11 классы: материалы для проведения учебной и внеурочной работы по экологическому воспитанию / Сост. Г.А. Фадеева, В.А. Попова – Волгоград: Учитель, 2004. – 74 с.
43. Филиппов В.М.. Модернизация Российского образования. // Педагогика. – 2004. — № 3.
44. Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной работы. — М.: Педагогическое общество России,2000.
45. Экологическое образование: концепции и методические подходы / Под ред. Н.М. Мамедова. — М.: Агентство «Технотрон», 1996.
46. Юный химик, или занимательные опыты с веществами вокруг нас:иллюстрированное пособие для школьников, изучающих естествознание, химию,экологию.– Авт.-сост.: Н.В. Груздева, В.Н. Лаврова, А.Г. Муравьев – Изд. 2-е, перераб.и доп. – СПб: Крисмас+, 2006. — 105 с.
список литературы
