Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы формирования экологической культуры у младших школьников» 6
1.1. Теоретические аспекты формирования экологической культуры младших школьников как научная проблема 6
1.2. Сущность формирования экологической культуры у младших школьников средствами изобразительной деятельности 11
1.3. Роль учителя в формировании экологической культуры средствами изобразительной деятельности у младших школьников 15
Выводы к 1 главе 18
Глава
2. Анализ опыта педагогов по формированию экологической культуры у младших школьников средствами изобразительной деятельности» 19
2.1. Содержание изобразительной деятельности как средства формирования экологической культуры. 19
2.2 Формы и методы организации изобразительной деятельности как средства формирования экологической культуры у младших школьников. 21
Выводы ко 2 главе 26
Заключение 28
Список литературы 30
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские, психолого-педагогические, культурологические положения о духовной культуре как форме общественного сознания; о развитии экологии, экологической культуры как неотъемлемой части мировой культуры и личного качества каждого человека; об эстетической ценности природы и ее влиянии на эмоционально-чувственную и интеллектуальную сферы личности; о механизмах возникновения образа мира, образа природы и ее художественных образов; о роли искусства в духовном становлении личности; о необходимости сочетания экологического и эстетического образования; о творческой активности и способности младших школьников.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские, психолого-педагогические, культурологические положения о духовной культуре как форме общественного сознания; о развитии экологии, экологической культуры как неотъемлемой части мировой культуры и личного качества каждого человека; об эстетической ценности природы и ее влиянии на эмоционально-чувственную и интеллектуальную сферы личности; о механизмах возникновения образа мира, образа природы и ее художественных образов; о роли искусства в духовном становлении личности; о необходимости сочетания экологического и эстетического образования; о творческой активности и способности младших школьников.
На основе предварительного обобщения теории и практики исследуемой проблемы была выдвинута гипотеза исследования, согласно которой использование средств искусства в эстетическом воспитании младших школьников будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
Данная причина обусловливает необходимость формирования экологической культуры уже с первых лет воспитания ребенка. Школа, являясь важным социальным институтом, должна уделять особое внимание экологическому образованию, именно поэтому задачей педагогов начального звена является повышение экологической грамотности учащихся во время и вне учебного процесса, обучение школьников бережному использованию природных ресурсов и формирование гуманного отношения к природе. Младший школьный возраст – это наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребенка и природы.
эмпирические (анализ психолого-педагогической, философской, методической литературы и документов по проблеме исследования, педагогическое наблюдение, тестирование, фиксирование результатов, формирующий педагогический эксперимент, математические методы обработки результатов).
Российская система образования претерпевает реформирование, направленное на разработку педагогических моделей, адекватных социальному заказу общества. Поиском оптимальных путей и способов внедрения коммуникативных технологий в педагогическую науку и сферу образования занимаются как учёные, так и практико-ориентированные специалисты.
Цель исследования — изучить особенности формирования нравственных ценностей младших школьников, определить возможности внеурочной деятельности в воспитании нравственных ценностей.
Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу, образовательный процесс которой школьники формируют самостоятельно. В соответствии с современными требованиями, предъявляемые к образованию, внеурочная деятельность планируется по таким направлениям, как духовно-нравственное, общеинтеллектуальное и общекультурное, а также спортивно-оздоровительное. Образовательное учреждение имеет полное право самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности, учитывая запросы всех участников образовательного процесса, опираясь на тот факт, что они являются содержательным ориентиром и основанием для построения образовательных программ школы.
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования отечественных педагогов, касаемые вопросов экологического воспитания, принципов педагогической науки, личностного и деятельностного подходов.
- развитие художественного восприятия в изобразительной деятельности школьников основывается на использовании технологии интегративного обучения и воспитания: реализации творческих заданий в кружковой деятельности с учетом психологических особенностей развития личности младшего школьника.
Методические основы экологического воспитания школьников разработаны в трудах ученых-педагогов А.Н. Захлебного , И.Д.Зверева, И.Г. Суравегиной , С.Д. Дерябо, В.А. Ясвина. Теоретико-методические основы экологического воспитания младших школьников разработаны в трудах и методических пособиях С.Е. Бровкиной, Н.Ф. Виноградовой, З.А. Клепининой , Е.Ф. Козиной , А.А. Плешакова и др.
младшем дошкольном возрасте и недостаточной изученностью в современной науке педагогических возможностей и средств, обеспечивающих успешное развитие воссоздающего воображения у детей младшегоу младших дошкольников в изобразительной деятельности;
2. Выявить особенности воссоздающего воображения у младших дошкольников;
3. Проанализировать особенность использования творческих заданий по рисованию, определить их влияние на развитие воссоздающего воображения у младших дошкольников;
4. Спроектировать и реализовать систему творческих заданий по рисованию, обеспечивающую развитие воссоздающего воображения у младших дошкольников; 5) В процессе исследования выявить возможности, обеспечивающие успешность развития воссоздающего воображения у младших школьников в процессе выполнения творческих заданий.
Степень научной разработанности проблемы. При написании данного исследования использованы работы в области психологии хореографической деятельности как основы культуры танца: труды Л.Е. Пуляевой , А.Н. Бруснициной , М. Белова . Опираясь на экспериментальных исследованиях, они утверждали, что эффективность произвольных движений существенно зависит от характера педагогических задач, решаемых личностью при достижении поставленной цели.
Проблематика работы состоит в том, что формирование ценностей у ребенка – это процесс многогранный. Нельзя винить родителей в том, что они сейчас не читают детям книги, учителей в том, что они не заинтересованы в конечном результате, а министра образования в неудачных моментах реформ. Все эти моменты находятся в тесной взаимосвязи, а значит, необходим комплексный подход.
Гипотеза. Если детей обучать по коллективной форме обучения, то познавательный интерес у младших школьников повысится; процесс обучения станет более интересным, так как эта форма обучения расширяет рамки общения, коренным образом изменяет характер участия учащихся в добывании знаний.
Список литературы
1. Дзятковская Е.Н., Захлебныи А.Н., Либеров А.Ю. Методические рекомендации по реализации экологического образования в федеральных государственных стандартах второго поколения. М.: Образование и экология, 2011.
2. Дзятковская Е.Н. Системный подход к формированию содержания экологического образования: монография – М.: Образование и экология, 2012. – 164 с.
3. Хабарова Т.В., Шафигуллина Н.В. Планирование занятий – по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности школьников.- СПб. : ООО Издательство «Детство – Пресс»,2010. – 128 с
4. Токарев А. А. Экологическое воспитание школьников // Молодой ученый. — 2012. — № 8. — С. 376-377.
5. Зебзеева В.А.Теория и методика экологического образования детей. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
6. Кривенко В.Л. Витагенный подход к экологическому образованию и воспитанию младших школьников // Начальная школа.- 2002.- № 7.
7. Проблемы формирования экологической культуры младших школьников: материалы круглого стола препода- вателей, аспирантов, магистрантов, студентов
1. декабря 2013 г. / сост. и отв. ред. М.С. Смирнова. – М.: Экон-информ, 2014. – 105 с.
8. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея ценности в системе экологического образования младших школьников. // Начальная школа. – 1999. — № 1.
9. Асадулина С.Ю. Викторина «Природа вокруг нас». // Начальная школа. – 2007. — № 4.
10. Бойко Л.А. Воспитание экологической культуры детей. // Начальная школа. – 2005. — № 6.
11. Дерюгина А.Н. Проектная деятельность – путь к экологической культуре младших школьников. // Экологическое образование, 2004, № 4, с. 21
12. Долбаева К.Ж. Системный подход к экологическому образованию младших школьников. // Начальная школа. – 2003. – № 6.
13. Ердаков Е.Н. Особенности непрерывного экологического образования. // Начальная школа. – 2006. — № 7.
14. Зайцева С.К. Экология для младших школьников. // Начальная школа. – 2005. — № 4.
15. Купров В.Д. Экологическое образование младших школьников. // Начальная школа. — № 7.
16. Лескова С. В. Формирование экологической культуры. // Начальная школа.- 2003 — № 7.
17. Карпушевой Т.А., Барышникова Г.Б. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ // Материалы VI Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» URL: www.scienceforum.ru/2014/761/3842</a> (дата обращения: 17.04.2015).
18. Бобылева, Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания// Биология в школе. – 2008. — № 3. – С. 57-59.
19. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы // Начальная школа. – 2009. — № 4. – С.20-24.
20. Барковская, О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания // Начальная школа. – 2006. — № 2. – С.32-33.
21. Методика воспитательной работы / [В. П.Сергеева и др.].
- Москва : Академия, 2010. — 368 с.
список литературы
