Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры у младших школьников» 6
1.1. Теоретические аспекты формирования экологической культуры младших школьников как научная проблема 6
1.2. Сущность формирования экологической культуры у младших школьников средствами изобразительной деятельности 11
1.3. Роль учителя в формировании экологической культуры средствами изобразительной деятельности у младших школьников 15
Выводы к 1 главе 18
Глава 2. Анализ опыта педагогов по формированию экологической культуры у младших школьников средствами изобразительной деятельности» 19
2.1. Содержание изобразительной деятельности как средства формирования экологической культуры. 19
2.2 Формы и методы организации изобразительной деятельности как средства формирования экологической культуры у младших школьников. 21
Выводы ко 2 главе 26
Заключение 28
Список литературы 30
Выдержка из текста
Введение
Экологическое воспитание — систематическая педагогическая деятельность, направленная на развитие у человека культуры, взаимодействия с природой.
Задача экологического воспитания состоит в накоплении, систематизации, использовании экологических знаний, воспитании любви к природе, желания беречь и приумножать ее, в формировании умений и навыков деятельности в природе. Смысл его заключается в осознании того, что мир природы является средой обитания человека, поэтому он должен быть заинтересован в сохранении его целостности, чистоты, гармонии. Экологическое воспитание невозможно без умения осмысливать экологические явления, делать выводы о состоянии природы, производить способы разумного взаимодействия с ней. Эти умения учащиеся приобретают на уроках и во внеурочной деятельности. Одновременно эстетическая красота природы способствует формированию чувств долга и ответственности за ее сохранение, побуждает к природоохранной деятельности, предотвращению нанесения ущерба природе.
Целью экологического воспитания является формирование у личности экологического сознания и мышления. Предпосылка для этого — экологические знания, следствие — экологическое мировоззрение. Экологическое сознание как нравственную категорию нужно воспитывать у детей с раннего детства.
Гипотеза исследования: формирование экологической культуры у младших школьников будет успешным, если используются средства изобразительной деятельности как "эстетического диалога" с объектами природы.
Цель курсовой работы — экологическое воспитание в разновозрастной группе детского сада.
Задачи курсовой работы:
— изучить теоретические аспекты формирования экологической культуры младших школьников как научная проблема,
— рассмотреть сущность формирования экологической культуры у младших школьников средствами изобразительной деятельности 10
— показать роль учителя в формировании экологической культуры средствами изобразительной деятельности у младших школьников 14
— изучить содержание изобразительной деятельности как средства формирования экологической культуры,
— предложить формы и методы организации изобразительной деятельности как средства формирования экологической культуры у младших школьников.
Объект курсовой работы – экологическая культура школьников.
Предмет курсовой работы – особенности экологического воспитания школьников методами изобразительной деятельности.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские, психолого-педагогические, культурологические положения о духовной культуре как форме общественного сознания; о развитии экологии, экологической культуры как неотъемлемой части мировой культуры и личного качества каждого человека; об эстетической ценности природы и ее влиянии на эмоционально-чувственную и интеллектуальную сферы личности; о механизмах возникновения образа мира, образа природы и ее художественных образов; о роли искусства в духовном становлении личности; о необходимости сочетания экологического и эстетического образования; о творческой активности и способности младших школьников.
Научная новизна исследования заключается в том, что получило дальнейшее развитие определение сущности понятия "экологическая культура младших школьников", обоснованы принципы формирования экологической культуры младших школьников; создана модель процесса формирования экологической культуры у учащихся младшего школьного возраста средствами изобразительной деятельности, которая охватывает учебный процесс, внеурочную деятельность и воспитание детей в семье; определены педагогические условия эффективного функционирования системы работы по формированию экологической культуры младших школьников.
Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические выводы, результаты опытно-экспериментальной работы (методика диагностики экологической культуры, разработаны пути, средства и условия формирования экологической культуры младших школьников) могут широко использоваться учителями начальных классов и преподавателями-методистами в педагогическом процессе.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Дзятковская Е.Н., Захлебныи А.Н., Либеров А.Ю. Методические рекомендации по реализации экологического образования в федеральных государственных стандартах второго поколения. М.: Образование и экология, 2011.
2. Дзятковская Е.Н. Системный подход к формированию содержания экологического образования: монография – М.: Образование и экология, 2012. – 164 с.
3. Хабарова Т.В., Шафигуллина Н.В. Планирование занятий – по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности школьников.- СПб. : ООО Издательство «Детство – Пресс»,2010. – 128 с
4. Токарев А. А. Экологическое воспитание школьников // Молодой ученый. — 2012. — №8. — С. 376-377.
5. Зебзеева В.А.Теория и методика экологического образования детей. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
6. Кривенко В.Л. Витагенный подход к экологическому образованию и воспитанию младших школьников // Начальная школа.- 2002.- №7.
7. Проблемы формирования экологической культуры младших школьников: материалы круглого стола препода- вателей, аспирантов, магистрантов, студентов 19 декабря 2013 г. / сост. и отв. ред. М.С. Смирнова. – М.: Экон-информ, 2014. – 105 с.
8. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея ценности в системе экологического образования младших школьников. // Начальная школа. – 1999. — №1.
9. Асадулина С.Ю. Викторина «Природа вокруг нас». // Начальная школа. – 2007. — №4.
10. Бойко Л.А. Воспитание экологической культуры детей. // Начальная школа. – 2005. — №6.
11. Дерюгина А.Н. Проектная деятельность – путь к экологической культуре младших школьников. // Экологическое образование, 2004, №4, с. 21
12. Долбаева К.Ж. Системный подход к экологическому образованию младших школьников. // Начальная школа. – 2003. – №6.
13. Ердаков Е.Н. Особенности непрерывного экологического образования. // Начальная школа. – 2006. — №7.
14. Зайцева С.К. Экология для младших школьников. // Начальная школа. – 2005. — №4.
15. Купров В.Д. Экологическое образование младших школьников. // Начальная школа. — №7.
16. Лескова С. В. Формирование экологической культуры. // Начальная школа.- 2003 — №7.
17. Карпушевой Т.А., Барышникова Г.Б. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ // Материалы VI Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» URL: www.scienceforum.ru/2014/761/3842 (дата обращения: 17.04.2015).
18. Бобылева, Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания// Биология в школе. – 2008. — №3. – С. 57-59.
19. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы // Начальная школа. – 2009. — №4. – С.20-24.
20. Барковская, О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания // Начальная школа. – 2006. — №2. – С.32-33.
21. Методика воспитательной работы / [В. П.Сергеева и др.]. — Москва : Академия, 2010. — 368 с.