Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ. ЗНАНИЕ
2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
3. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
4. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (КОЛИЧЕСТВО, ФОРМА, ВЕЛИЧИНА)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Семенович, С. Семаго показали, что, если пространственные представления сформированы у ребенка недостаточно или неточно, это напрямую влияет на уровень его интеллектуального развития.
Исследования Р.Е. Левиной, Г.А. Каше, Н.А., Л.Ф. Спировой, Р.И. Лалаевой и других показали, что около 25% учащихся массовой школы страдают нарушениями письма и чтения при обучении в начальных классах.
Формирование грамматического строя речи представляет собой сложный и длительный процесс, который предполагает высокий уровень развития познавательной деятельности детей.Все грамматические категории усваиваются у детей 7-8 лет с интеллектуальной недостаточностью, в той же последовательности, что у нормально развивающихся детей, но имеют характерные особенности.
Формирование элементарных математических представлений у воспитанников дошкольных учреждений – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности в области математики. Курс лекций призван дать студентам педагогического факультета подготовку, необходимую для успешного формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. В учебном издании изложены теоретические основы формирования элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников в процессе их обучения в детском саду.
Особенности представлений о нумерации младших школьников с интеллектуальным недоразвитием (УО)
Цель — выявить и описать особенности знаний о природе и обществе младших школьников с интеллектуальным недоразвитием, на примере знаний о животных учащихся 3 класса с интеллектуальным недоразвитием.
Однако этот материал не всегда используется систематично, а используется фрагментарно. Анализ научной, программной и методической литературы показал, что в подавляющем большинстве не определен объем знаний, который можно усвоить на фольклорном материале. Отсутствуют сборники средств народной педагогики с математическим содержанием и не выделены четкие критерии отбора этого материала. Не разработана методика использования фольклора для развития математических представлений у дошкольников.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников по проблеме, метод наблюдения, метод индивидуального лабораторного исследования, изучение медицинской и педагогической документации, беседа с детьми, с их родителями, сотрудниками детского сада, констатирующий и обучающий эксперименты.
ЛИТЕРАТУРА
1.Айсмонтас Б. Б. Педагогическая психология. — М.: МГППУ, 2004. — 80 с.
2.Акимова М.К. Психологическая коррекция умственного развития школьников. М.: «Академия», 2000.
3.Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Уч-метод. пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во «Союз», 2002. – 479с.
4.Баряева Л.Б., Зарин А.П. Методика формирования количественных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. — СПб.: Изд.-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 96 с.
5.Воронкова В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 кл. — 4-е изд-е. — М.: Просвещение, 2006. — 192 с.
6.Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости. Собр. Соч. Т. 5. – М.: Педагогика, 1983.
7.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Эксмо, 2003. – 321с.
8.Горский Б.Б. Коррекционная направленность курса математики// Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика).
- М.: Академия, 2000.
9.Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте/ А. К.Маркова, А. Г.Лидерс, Б. Л.Яковлева. — Петрозаводск, 2002.
10.Матасов Ю. Т. Интегративная характеристика развития мышления умственно отсталых школьников // Дефектология. – 1998 — № 2.
11.Мыслюк В.В. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие для педагогов. — Мн.: Народная асвета, 2007.
12.Пушкина Т. П. Медицинская психология. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.
13.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 272 с.
14.Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: «Академия», 2002.
15.Перова М. Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида : учеб. пед. вузов. — 4-е изд., перераб. — М. : Владос, 1999. — 406 с.
16.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. М.: РПА, 2006.
17.Полякова А. В. Усвоение знаний и развитие младших школьников. Под ред. Л. В. Занкова. М., «Педагогика», 1978. — 144 с.
18.Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1998. — 440 с.
19.Пузанов Б. П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. М., 2003.
20.Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. Т. 2 / Гл. ред. В.В. Давыдов. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1998 — 672 с., ил., Т. 2 — М — Я — 1999.
21.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. — Т. 1. — СПб: Питер, 2006.
22.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника.– М.: «Просвещение», 2002.
23.Соколова Е. В. Отклоняющееся развитие: причины, факторы и условия преодоления. Монография. – Новосибирск: Изд. «Наука», 2003. – 284 с.
24.Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солнцева и др.; Под ред. В.И. Лубовского. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 464 с.
25.Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования. Пособие для студентов и учителей. — М., Издательство «Институт практической психологии», 1997. — 288 с.
26.Щербатых Ю. Общая психология в схемах и таблицах: Учебник. — СПб.: Питер, 2008. — 272 с.
27.Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений YIII вида.- М., 2004.
список литературы
