Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 2
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования элементов математического представления у детей ЗПР 4
1.1. Психолого-педагогические особенности развития детей с ЗПР 4
Глава
2. Формирование математических представлений у детей с ЗПР 11
2.1. Развитие математических представлений ребенка-дошкольника с задержкой психического развития 11
2.2..Формирование математических представлений у детей с ЗПР детей 15
Заключение 22
Литература 23
Содержание
Выдержка из текста
Курс лекций призван дать студентам педагогического факультета подготовку, необходимую для успешного формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Усвоение детьми математических знаний обеспечивает развитие у дошкольников мыслительных способностей, умений строить логические рассуждения. В учебном издании изложены теоретические основы формирования элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников в процессе их обучения в детском саду.
Цель исследования: на основе анализа данных литературных источников и данных констатирующего эксперимента разработать и апробировать содержание работы по развитию повествовательной речи у старших дошкольников с ЗПР в условиях коррекционного детского сада.
Методологическая и теоретическая основа работы: в основу работу легли объективные законы психического развития Л. С. Выготского, с учётом общих закономерностей возрастного развития (Л. И. Божович, В. С. Мухина, Т. Д. Марцинковская, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и др.); труды, посвящённые исследованию агрессии (Берковец Л., Бэрон Р., Левитов Н. Д., Паренс Г., Холигер В. и др); положения об общих и специфических закономерностях онтогенеза и дизонтогенеза, разработанные Выготским Л. С., Исаевым Д. Н., Лубовским В. И., Певзнер М. С., Шипицыной Л. М. и др.; труды специалистов коррекционной психологии – Власовой Т. А., Дробинской А. О., Екжановой Е. А., Лубовского В. И., Мамайчук И. И., Марковской И. М., Стребелевой Е. А., Ульенковой У. В., Шаумарова Г. Б. и др.
Поскольку нарушение письменной речи является серьезным препятствием в образовательном процессе и процессе школьной адаптации детей, вызывает вторичные психические проблемы, отрицательно сказывающиеся на личности ребенка в целом (Н.И. Садовникова, А.Н. Корнев и др.), необходима специальная работа по формированию предпосылок грамотного письма в старшем дошкольном возрасте.
Темп развития таких детей замедлен по сравнению с детьми, воспи-тывающимися в семье. Их развитие и здоровье имеют ряд негативных осо-бенностей, которые отмечаются на всех этапах – от младенчества до подросткового возраста и дальше.
В процессе активной социализации в период дошкольного детства у ребенка складывается образ «Я» и мира, идет познание самого себя во всем многообразии связей с окружающим миром (К. Анализ имеющихся исследований по вопросу нравственного развития дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) обнаружил малую изученность данной проблемы.Цель работы: раскрыть проблемы формирования нравственного сознания и поведения дошкольников с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: эмоциональная сфера детей с ЗПР характеризуется недоразвитием в области социальных и нравственных эмоций, что является фактором, негативно влияющим на их психологическое здоровье.
По данным отечественных и зарубежных авторов, она наблюдается у 12– 20 % детей. Что же касается проблемы эмоционального развития дошкольников с задержкой психического развития, то специальных исследований проводилось не так много. Кошелева и другие ученые отмечают её недостаточность, незрелость, проявляющуюся в ситуативности поведения, нестойкости, нестабильности эмоциональных проявлений и, в конечном результате, в нереализованности возрастного потенциала в формировании эмоциональной коррекции и социальных норм поведения.
Гипотеза исследования: эмоциональная сфера детей с ЗПР характеризуется недоразвитием в области социальных и нравственных эмоций, что является фактором, негативно влияющим на их психологическое здоровье.
В исследованиях В. И. Лубовского, С. Г. Шевченко, У. В. Ульенковой, Н.А. Цимбалюк, В. Ф. Мачихиной, Г. А. Стрекаловой и др. отмечается недоразвитие познавательной сферы детей с задержкой психического развития, бедный запас сведений об окружающем мире, недостатки в развитии речи, трудности при решении задач на складывание объектов по образцу, представлению, на классификацию и группировку предметных картинок, их сравнение и обобщение. Кроме того, они плохо понимают смысл информации, которая им преподносится. А без этого невозможно качественное и полноценное обучение в школе.
Данные, полученные в результате исследования, могут быть использованы психологом для составления психокоррекционных программ, рекомендаций и бесед для родителей, педагогов и детей. Психокоррекционная программа, направленная на формирование воображения дошкольников с задержкой психического развития, может быть использована психологами и педагогами в качестве методической разработки.
Гипотезой нашего исследования выступило предложение о том, что специально организованная работа над понятийной стороной слова является эффективным средством коррекции задержек в умственном развитии старших дошкольников с задержкой психического развития.Целью работы была экспериментальная проверка гипотезы на основе выполнения старшими дошкольниками с задержкой психического развития сложных речевых инструкций классификации, обобщению и других заданий, обеспечивающих возможность освоения понятийной стороны слова.
Особенности связной речи дошкольников с задержкой психического развития
Литература
1. Баряева Б. Л. Интегративная модель математического образования дошкольников с задержкой психического развития: Монография. – СПб.: НОУ СОЮЗ,2009.
2. Борякова Ю Н.., Касицына М.А. Психолого-педагогическое изучение детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада // Коррекционная педагогика. 2010 –№ 2.
3. Борякова Ю. Н. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР у детей. –М.: Гном-Пресс, 2009.
4. Готовимся к школе. Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР / Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Ника-Пресс, 2010
5. Екжанова Е.А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2007. –№ 1.
6. Ульенкова. В.У Шестилетние дети с задержкой психического развития. – М.: Педагогика,2008.
7. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / Под ред. К.С. Лебединской — М., 2007
8. Астапов Г.Л. Введение в дефектологию с основами нейро – и патопсихологии. — М., 2006
9. Белопольская T.P. Коррекция эмоциональных реакций на неуспех у детей со сниженным интеллектом // Вопросы психологии. – 2010. — № 1. С.24-28.
10. Белопольская К.М. Оценка когнитивных и эмоциональных компонентов зоны ближайшего развития у детей с ЗПР // Вопросы психологии. – 2012 — № 1. С. 12-18.
11. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. — М., 2001.
12. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960г.
13. Готовность к школьному обучению детей с ЗПР шестилетнего возраста / Под ред. В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М,2010
14. Дети с временной задержкой развития / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер — М., 2011
15. Дети с задержкой психического развития. / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского — М., 2009
16. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред. С.Г. Шевченко. – М., 2001.
17. Иванов Ж.А. Проблема задержки психического развития и дифференцированный подход в учебном процессе // Дефектология: современные проблемы обучения и воспитания. – СПб.,2008.
18. Костенкова Д.О. Триггер Р.Д., Шевченко С.Г. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения. – М., 2004.
19. Лалаева С.Е. Зорина С.В. Серебрякова Н.В., Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. – М., 2003.
20. Лебединская К.С. Клиническая систематика задержки психического развития // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 2009 — № 3. С.135
21. Лубовский И. В. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 2010
список литературы
