Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения фонематических нарушений у детей
1.1.Формирование фонематической системы в онтогенезе
1.2.Механизмы нарушений фонематической системы при различных речевых нарушениях
Глава
2. Анализ методической литературы. научно-теоретическое обоснование экспериментального исследования
2.1. Организация и методика исследования
2.2. Анализ результатов обследования
2.3. Коррекционная работа по подготовке к школе детей с фонетическими нарушениями
2.4. Анализ результатов исследования
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования. Результаты исследования, рекомендации по формированию навыков самоконтроля дошкольников могут быть использованы специалистами, работающими с детьми дошкольного возраста: педагогами ДОУ, психологами, социальными работниками, в учреждениях здравоохранения, досуговых и других учреждениях, чья деятельность включает работу с детьми в период дошкольного детства. Кроме того, представленный материл может быть использован для семинаров соответствующей тематике для разнопрофильных специалистов, работающих с дошкольниками.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования, рекомендации по формированию навыков самоконтроля дошкольников могут быть использованы специалистами, работающими с детьми дошкольного возраста: педагогами ДОУ, психологами, социальными работниками, в учреждениях здравоохранения, досуговых и других учреждениях, чья деятельность включает работу с детьми в период дошкольного детства. Кроме того, представленный материл может быть использован для семинаров соответствующей тематике для разнопрофильных специалистов, работающих с дошкольниками.
Методологическая основа и теоретическая база исследования основывается на закономерностях речевого развития дошкольников, сформулированных в трудах А.Н. Гвоздева, Н.С. Жуковой, Ф.А. Сохина, В.П. Глухова и Л.Н. Ефименковой.
Целью данной работы является теоретическое изучение Особенностей формирования трудовой деятельности у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Настоящая дипломная работа в своей структуре содержит введение, две главы, заключение и список использованной литературы. Во введении описывается актуальность выбранной темы, поставлены цель и задачи, которые следует решить для достижения заявленной цели выпускной квалификационной работы. Первая глава является теоретической: в данной главе выявляются предпосылки успешного обучения иностранному языку в дошкольном возрасте, определяется понятие лексического навыка, его место в процессе обучения иностранному языку, а также рассматриваются основные проблемы, с которыми сталкивается педагог при обучении дошкольников иноязычной лексике. Во второй главе проводится практическое исследование применения игровых методик и тренировочных упражнений, реализации принципа наглядности в процессе формирования лексических навыков у детей дошкольного возраста. В заключении подводятся итоги проделанного исследования. Работу завершает список изученной литературы, включающий 32 работы отечественных и зарубежных авторов по проблеме изучения особенностей формирования лексических навыков на раннем этапе обучения иностранному языку.
Цель исследования: выявить, обосновать и апробировать педагогические условия эффективного формирования нравственных представлений у дошкольников средствами волшебной сказки.Гипотеза исследования: формирование нравственных представлений у детей дошкольного возраста будет эффективным, если:
В процессе исследования используются следующие методы: анализ литературы; наблюдение; экспериментальный метод (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); количественный метод (количественная и математико-статистическая обработка данных), интерпретационные методы (качественный анализ полученных данных).
В процессе исследования используются следующие методы: анализ литературы; наблюдение; экспериментальный метод (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); количественный метод (количественная и математико-статистическая обработка данных), интерпретационные методы (качественный анализ полученных данных).
Поэтому для формирования изобразительных умений у детей дошкольного возраста и правильного их закрепления необходимо целенаправленное обучение под руководством взрослого.В связи с вышеизложенным, рассматриваемая проблема формирование в изобразительной деятельности умений у детей младшего дошкольного возраста актуальна как в теоретическом, так и в практическом плане. Это определило выбор темы: «Формирование изобразительных умений у детей младшего дошкольного возраста в процессе рисования гуашью»
Выдвинутая гипотеза, заключается в том, что если у детей с ЗПР ограничена возможность использования связной фразовой речи в процессе учебной и игровой деятельности, то, при создании определенных психолого-педагогических условий улучшается связь между элементами сообщения, повышается способность составления развернутых синтаксических конструкций.
Большое значение в сенсомоторном развитии имеет обучение детей способам обследования предметов: наложению, прикладыванию, ощупыванию, группировке по цвету и форме вокруг образцов-эталонов, а также последовательному осмотру и описанию формы, выполнению планомерных действий.
Список использованных источников
1.Белова-Давид Р.А. Нарушение речи дошкольников.- М., 1972. – 128с.
2.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения речи (в норме и патологии).
- М., Педагогика, 1977. – 179 с.
3.Выготский, Л.С. Детская психология. /Л.С.Выготский. //Собр. Соч. в 6 тт. – М.: Педагогика, 1982. Т. 4. – 432с.
4.Выготский, Л.С. Избранные психологические труды. /Л.С.Выготский. – М.: Просвещение, 1956. – 519с.
5.Выготский, Л.С. Мышление и речь. /Л.С.Выготский. – М.: Лабиринт, 1996. – с.415.
6.Выготский, Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка. /Л.С.Выготский. //Собр. соч. в 6 тт. – М.: Педагогика, 1984. Т. 6. – 473с.
7.Выготский, Л.С. Основные проблемы современной дефектологии. /Л.С.Выготский. //Проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1994. – С.145-173.
8.Выгодская И.Г. Игровые ситуации для профилактики дисграфии, дислек-сии. // Шк. здоровья. 1996. № 1 — С. 46- 56.
9.Выготский Л. С. Проблема возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. — 1972. —№ 2. — С. 117 — 124
10.Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. /П.Я.Гальперин. – М.: Изд-во МГУ, 1965. – 45с.
11.Гальперин, П.Я. Основные результаты исследования по проблеме “Фор-мирование умственных действий и понятий”. /П.Я.Гальперин. – М.: Изд-во МГУ, 1965. – 52с.
12.Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. /П.Я.Гальперин.//Психологическая наука в СССР. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. Т.1. – С.441- 470.
13.Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. /А.Н.Гвоздев. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 472с.
14.Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны речи. — С-Пб., 1995.
15.Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у до-школьников. — С-Пб., 2000. – 198с.
16.Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезису фонетико-фонематических рас-стройств.// Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. — М., 1982. – 298с.
17.Гернаковска А. Особенности восприятия и воспроизведения ритма у школьников с тяжелыми нарушениями речи: Ст. из Польши. // Методы изучения и преодоления речевых расстройств. — Спб., 1994. — С. 80— 86.
18.Глухов В. П. Использование игровых приемов в логопедической работе по коррекции звукопроизношения у дошкольников // Дефектология. — 1993.4. — С. 37— 43.
19.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников (Дети с общим недоразвитием речи).
- М., 1981. – 228с.
20.Жукова, Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. /Н.С.Жукова. – М.: Социально-политический журнал, 1994. – 96с.
21.Жукова, Н.С. Процессы системного усвоения родного языка при нару-шенном и нормальном развитии детской речи: автореф. дис. … канд. пед. наук. – М.; 1976. – 16с.
22.Жукова, Н.С. Формирование устной речи. /Н.С.Жукова. – М.: Социально-политический журнал, 1994. – 96с.
23.Жукова, Н.С. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. /Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева.– М.: Просвещение, 1973. – 222с.
24.Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. /Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева.– М.: Просвещение, 1990. – 239с.
25.Жильцова О.Л. Формирование фонематической готовности к овладению грамотой у старших дошкольников с нарушениями речи: Дис. . канд. пед. наук. М., 1965.
26.Захарова, А.В. К вопросу о развитии грамматического строя речи у детей дошкольного возраста: автореф. дис. … кан. пед. наук (по психологии).
– М.; 1955. – 15с.
27.Зейман М. Расстройства речи в детском возрасте. — М., 1962. – 328с.
28.Зимняя И.А. К вопросу о восприятии речи. Автореферат, 1961. – 298с.
29.Иванец И.И. Педагогические условия развития речевых коммуникаций старших дошкольников: Дис. . канд. пед. наук. Ростов — на — Дону, 1997.
30.Исенина Е.И. Различение и узнавание механизмов фонематического слу-ха. Автореферат дис. канд. пед. наук. — М., 1967. – 250с.
31.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи. — М., 1965. – 190с.
32.Каше Г.А. Формирование произношения и подготовка к обучению грамо-те детей с недоразвитием речи. // Дефектология, № 6, 1976. – 228с.
33.Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. — М., 1999. – 279с.
34.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс – обследование фонемати-ческого слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста.- М., 2001. – 278с.
35.Коненкова И.Д. Обследование речи дошкольников е задержкой психиче-ского развития. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. — 80 с.
36.Левина Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды. М.: АРКТИ, 2005. – 222с.
37.Лопатина Л.В. О нарушениях звукослоговой структуры слова у дошколь-ников со стертой дизартрией. // Логопед в детской саду. – 2005. — № 1. – С.11-14
38.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при ло-кальных поражениях мозга. – М.: Московский Университет, 1969. – 504с.
39.Лурия А.Р. Речь и мышление. М: Изд-во АПН РСФСР 1975. – 438с
40.Люблинская А.А. Роль речи в развитии восприятия детей. – М: Педагоги-ка, 1974. – 170с.
41.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. — С-Пб., 2003. – 108с.
42.Левина Р.Е. Влияние недоразвития речи на усвоение письма.// Специаль-ная школа, 1968.. – 220с.
43.Левина Р.Е. Недостатки письма у детей с недоразвитием речи. — М., 1961. – 190с.
44.Левина Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей. — М., 1940. – 180с.
45.Левина Р.Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми нарушениями.// Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. — М., 1966. – 228с.
46.Логопедия. Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М., 2002. – 298с.
47.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у до-школьников. — С-Пб., 2001. – 170с.
48.Никашина Н.А. Опыт преодоления недостатков произношения, чтения и письма у учащихся первых классов.// Вопросы логопедии. — М., 1959. – 259с.
49.Орфинская В.К. О восприятии и фонологических представлениях в младшем школьном возрасте.// Патологи речи. Учёные записи ЛГПИ им. А.И. Герцена. 1946. – 278с.
50.Основы теории и практики логопедии. Под ред. Левиной Р.Е. – М., 1968.
51.Правдина О.В. Логопедия. — М., 1973. – 328с.
52.Парамонова Л.Г. Ваш ребенок на пороге школы: Как подготовить ребенка к школе. — СПб.: КАРО, Дельта, 2005. – 384с.
53.Пиотровская Л.А. Разграничение понятий фонематического и фонетиче-ского слуха //Речевая деятельность в норме и патологии. … — СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. — С.44-49.
54.Правдина О.В. Логопедия. М.: Юнити-Дана, 2003 – 158с.
55.Рахимова Ж.Т. Проявление общего недоразвития речи у детей шестилет-него возраста и пути коррекции в условиях массового обучения.// Дефек-тология. 1988. – 309с.
56.Спирова Л.Ф. Особенности звукового анализа у детей с недоразвитием речи. — М., 1957. – 197с.
57.Спирова Л.Ф. Особенности звукового анализа у детей с недоразвитием речи. — М., 1957. – 140с.
58.Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия. Альбом дошколь-ника. — М., 2001. – 180с.
59.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно.// Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет. — М., 2001. – 189с.
60.Ткаченко Т.А. Формирование фонематического восприятия у детей с об-щим недоразвитием речи.// Актуальные проблемы логопедии. Отв. ред. Селивёрстов В.И. — М., 1988. – 128с.
61.Труве Э.И. Некоторые особенности ориентировки дошкольников на фо-нематическую сторону речи.// Психологические исследования. — М., 1976, № 6. – С.56.
62.Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. — Екатерин-бург, 1996. – 218с.
63.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. — М., 2000. – 250с.
список литературы
