Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык
Содержание
Введение 3
Глава
1. Основы фонетической работы в начальной школе в период обучения грамоте 4
1.1. Лингвистические основы фонетической работы в начальной школе в период обучения грамоте 4
1.2. Необходимый фонетический минимум при обучении грамоте 9
Глава
2. Развитие фонетических умений в начальной школе при обучении грамоте 17
2.1. Анализ существующих направлений обучения 17
2.2. Упражнения для развития фонетических умений 22
Заключение 30
Список литературы 31
Содержание
Выдержка из текста
Цель данной работы – рассмотреть возможности развития фонетических умений в период обучения грамоте. Рассмотреть основные направления по формированию фонетических умений Представить упражнения, направленные на формирование фонетических умений.
Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников требуются специальные психологические методы и система коррекционно-развивающих занятий, основанные на совместной деятельности в парах (ученик-ученик и ученик-педагог), и в малых группах.
Проблема развития речи учащихся в период обучения грамоте — актуальная проблема методики начального обучения русскому языку. Освещению этой проблемы посвятили статьи педагоги – ученые и педагоги – практики, о чем говорят исследования Львова М. Р., Ладыженской Т. А., Политовой Н. И., Жинкина Н. И., Романовской и др. [6, 11, 17, 29, 10].
Н.Ф. Титова становит и постановляет вопросы по обучению мышления детей. Для обучения языка необходима осмысленная работа над выражением своей мысли. Язык так же нуждается в мыслях, как и мысли в языке.
Гипотеза: если на уроках математики при обучении решению текстовых задач применять разнообразные приемы, методы и формы работы для формирования вариативности мышления, то уровень умения решать задачи, записывать их решение и выполнять краткую запись условия разными способами – значительно повыситься.
Возможности использования игрового процесса для формирования коммуникативных качеств представлены в работах Т. Войновской, А.В. Конышева, В.А. Коржуева, С.Т. Равильева, Т.В. Романюк, Д.Б. Эльконина и др.
Возможности использования игрового процесса для формирования коммуникативных качеств представлены в работах Т. Войновской, А.В. Конышева, В.А. Коржуева, С.Т. Равильева, Т.В. Романюк, Д.Б. Эльконина и др.
Гипотеза: адаптированная методика Т.А. Аржакаева, И.В. Вачков, А.Х. Попова «Психологическая азбука» для третьего и четвертого года обучения поможет формированию навыка общения у младших школьников в условиях лечебно-образовательного учреждения.
Кроме того, развитие коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста является на современном этапе развития социальных отношений одной из важнейших проблем. Возрастная категория детей выбрана неслучайно. Следующий этап в жизни ребенка – подростковый возраст, когда именно общение со сверстниками становится ведущим видом деятельности в данном возрастном периоде. Освоение элементов коммуникативной культуры в младшем школьном возрасте позволит детям успешнее реализовать свой потенциал.
- первый этап был направлен на изучение и анализ психолого-педагогической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы дипломной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения формирования у младших школьников познавательных УУД;
- первый этап был направлен на изучение и анализ психолого-педагогической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы дипломной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения формирования у младших школьников познавательных УУД;
Список литературы
1. Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом //Известия АПН РСФСР. Вып. 70 — М., 1955 С. 104-148
2. Анастасиев А.И. Криж В.О. Русская азбука для сельских школ (библиографический обзор, заметка, аннотация) // Русская школа — 1893- № 3 — С.213-217
3. Андрианова 2004 — Андрианова Т.М. Обучение грамоте в 1 классе по «Букварю» Т.М.Андриановой и «Прописям» В.А.Илюхиной: Программы и методические рекомендации, поурочные разработки / Т.М.Андрианова, В.А. Илюхина.- М.: ООО «Издательство ACT»; ООО «Издательство Астрель»; ООО «Транзиткнига», 2004 – 211 с.
4. Асмолов А.Г., Цветкова A.B. Роль письменной речи в интеллектуальном и личностном развитии младших школьников // Мир психологии — 2005 — № 2 — С.217-222
5. Бодуэн де Куртенэ И.А. Избранные труды по общему языкознанию в 2 тт. Т. 2 — М.: Изд-во АН СССР, 1963 – 417 с.
6. Божович Е.Д. Учителю о языковой компетентности школьников. Психолого-педагогические аспекты языкового образования.- М.:Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002 – 231 с.
7. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык / Под ред. Н.С. Валгиной: Учебник для вузов. — Изд.б-е, перераб и доп. — М.: Логос. – 2001 – 502 с.
8. Виноградов Н. О звуковом методе // Народное образование — 1910 — № 2 — С.159-168
9. Грушников В.А., Горецкий В.Г. Как не следует изменять методику обучения грамоте //«Советская педагогика» — 1964 — № 7 — С.75-82
10. Джежелей О.В. Азбука для 1 кл. четырехлет. нач. шк. — М.: Дрофа, 2000 – 101 с.
11. Ильясов И.И. Описание учения как деятельности // Начальная школа: плюс — минус — 2001 — № 1 — С.7-12
12. Ипполитова H.A. Особенности обучения чтению в начальной школе // Начальная школа плюс до и после.- 1999.- № 5-С. 16-23
13. Кирюшкин В.А. Работа со схемами при обучении грамоте //Начальная школа.- 2000.- № 7 — С.47-57
14. Корнев А.Н. Психология усвоения чтения / Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001 — С.79- 87
15. Кудрявцев А. Заметки о процессе обучения грамоте // Русская школа — 1905 — № 10-11 — С.259-270
16. Леонтьев A.A. Что такое деятельностный подход в образовании? //Начальная школа: плюс-минус — 2001- № 1- С.3-6.
17. Леонтьев A.A. Психология обучения чтению //Начальная школа: плюс — минус — 1999 — № 10 — С.9-13
18. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, H.H. Светловская — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1987 – 345 с.
19. Мельников М.А. Вопросы начального обучения //Советская педагогика — 1964 — № 6 — С.25-34
20. Назарова Л.К., Фонин Д.С. Обучение чтению прямого слога//Начальная школа-1985 -№ 6-С.16-20
21. Сильченкова Л.С.. Фонетические и графические закономерности методики обучения грамоте / Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. Сб. статей — М.: ГНО Издательство «Прометей». МПГУ, 2005 -С.385 – 390
22. Сильченкова Л.С. Формирование фонематического слуха //Начальная школа — 2005 — № 1 — С. 110-119
23. Сильченкова Л.С. Обучение детей чтению в логике освоения действительности и методика обучения родному языку / Шутливо о серьезном. Юбилейный сборник научной школы, разработывающей проблемы теории, истории и технологии методики формирования читателя в XXI веке. -М.:МГПУ, 2006 — С. 141-157
24. Сильченкова Л.С. Свойства русской графики и фонологии как основа формирования действия чтения /Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. Сб. ст. — М.: «Прометей», МПГУ, 2006 — С.286-293
25. Эльконин Д.Б. Еще раз о психологических основах первоначального обучения чтению // Советская педагогика. — 1973.-№ 1.- С. 14-23
26. Эльконин Д.Б. Об экспериментальном букваре, составленном В.Г.Горецким, В.А.Кирюшкиным, А.Ф.Шанько // Начальная школа. -1973. — С.71-73
27. Эльконин Д.Б.Психологическое исследование усвоения знаний в начальной школе // Советская педагогика. — 1961. — № 9. — С.22-32
список литературы
