Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ 7
1.1.Проблемы гражданского воспитания на современном этапе 7
1.2.Учет возрастных особенностей младших школьников при организации гражданского воспитания 10
1.3.Основные направления, формы и методы организации гражданского воспитания младших школьников 13
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 19
Содержание
Выдержка из текста
Сегодня учителя должны помочь своим ученикам преодолеть правовые и политические стереотипы, так как родители передают детям свое разочарование в политическом процессе страны как в 90-е годы так и в начале 21-го века, и часто ученики имеют негативный социальный опыт.
Несмотря на возможность мультипликации в нравственном воспитании детей, педагоги начальной школы в своей педагогической деятельности по воспитанию нравственности у младших школьников недостаточно используют развивающий потенциал мультфильмов. Что, видимо, связано с недостаточным обоснованием эффективности мультипликации в развитии и формировании нравственных качеств у детей.
Несмотря на возможность мультипликации в нравственном воспитании детей, педагоги начальной школы в своей педагогической деятельности по воспитанию нравственности у младших школьников недостаточно используют развивающий потенциал мультфильмов. Что, видимо, связано с недостаточным обоснованием эффективности мультипликации в развитии и формировании нравственных качеств у детей.
Средства искусства способствуют формированию и развитию способности ребенка к переживанию и выражению, создают условия для творчества: рисования, музицирования, чтения литературных произведений, для игр на музыкальных инструментах, театральных постановок, выставок, хороводов и танцевальных движений, для творческой художественно-музыкальной деятельности и радости (5, с. 154).
Проблемой исследования в данной работе будет являться исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей младшего школьного возраста. Именно это определяет новизну нашего исследования.
Ещё Л.С. Выготский установил, что одной из причин отставания учащихся в учении является слаборазвитое умение критически оценивать результаты своей учебной деятельности [10].
Совершенно чётко выявилась необходимость поиска эффективных способов организации оценочной деятельности учителя и ученика, начиная с первого класса. Анализируя проблему сформированности у младших школьников действия оценки, Л.С. Выготский писал: «У младших школьников наблюдаются все виды самооценок: адекватная устойчивая, завышенная устойчивая, неустойчивая в сторону неадекватного завышения или занижения. Причём от класса к классу возрастает умение правильно оценивать себя, свои возможности и в то же время снижается тенденция переоценивать себя» [10].
Самооценка в зависимости от своей формы (адекватная, завышенная, заниженная) может стимулировать или, наоборот, подавлять активность обучающегося. Г. М. Коджаспирова отмечает: «Адекватная самооценка — позволяет человеку правильно соотносить свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих» [25, с. 87].
И. Ю. Кулагина обращает внимание на то, что младшим школьникам свойственна неадекватная завышенная самооценка, так как «они ориентируются не столько на достигнутое, сколько на желаемое» [18, с. 118].
Учащиеся усваивают знания, чтобы наилучшим образом подготовить себя к жизни, к дальнейшему образованию. Поэтому как для них, так и для учителя важно знать, как они овладели учебным материалом. Это достигается с помощью проверки знаний, умений и навыков. Проверка — важное средство не только предупреждения забывания, но и более прочного усвоения знаний. В ходе проверки учитель стремится выяснить не только сам факт усвоения знаний детьми, но и насколько правильно воспринимают они материал, умеют ли мыслить, запоминать. Учитель устанавливает также отношение ученика к изучаемому материалу, влияющее на формирование его взглядов, убеждений.
Главная проблема современного образования – это отсутствие условий для формирования нравственного подхода в образовании. На сегодняшний день, ограничено количество не только методик, способных эффективно обеспечивать духовно-нравственное образование и количество вспомогательной литературы, которая требуется для обеспечения учебного процесса.
3)выделить педагогические условия и разработать комплекс упражнений и заданий для уроков литературного чтения, влияющий на формирование навыков чтения у младших школьников посредством технологии развития критического мышления;
Актуальность исследования данного вопроса обуславливается прежде всего введением ФГОС НОО, а так же постоянным внедрением новых программ и технологий в процесс обучения, постановкой всё более и более усложняющихся задач в целях приобретения знаний и формирования компетенций, которые понадобятся любому человеку на всех этапах его жизни, карьеры.
Актуальность: Необходимость разработки данной проблемы продиктована в условиях введения ФГОС НОО и заключается в уточнении методики организации и проведения экскурсионной деятельности для детей начальной школы с целью формирования исследовательских умений у младших школьников. Актуальность проблемы послужила основанием для выбора темы курсовой работы – формирование исследовательских умений у детей младшего школьного возраста через экскурсионную деятельность (на примере предмета окружающий мир)
– Ю.А. Цапковой разработаны вопросы организации читательской деятельности [Цапкова, 2012]
О.В. Кубасовой изучались возрастные особенности восприятия произведений разных литературных родов и жанров [Кубасова, 2011];
4. Изучить систему профилактических воздействий по преодолению вредных привычек у детей младшего школьного возраста в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних: традиции и инновации.
Необходимость разрешения указанного противоречия обуславливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему: «Каковы условия использования орфографического дневника как средства формирования у детей младшего школьного возраста действия оценки на уроках русского языка?».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения. М.: Педагогика, 2013. -240 с.
2.Карамзин Н. М. О любви к отечеству и народной гордости // Карамзин Н. М. Сочинения : в 2 т. – Т. 2. – Л., 2012. – С. 229– 230.
3.Овчинникова Н. П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики // Педагогика. – 2011. – № 1. – С. 93– 102.
4.Окуджава Б. Избранное. Ростов‐на‐Дону : Феникс, 2011.
5.Перегудов С. В. Гражданское общество и демократия в постсоветском «интерьере» // Мировая экономика и международные отношения, 2012. — № 6. — С. 118-121.
6.Попов Н.С. Гражданское воспитание в системе внеклассной работы: Дисс. … канд. пед. наук. — М., 2014. — 147 с.
7.Пшонко В.А. Гражданское воспитание в системе воспитания социально-личностных качеств выпускника колледжа // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2013. — № 98. – 25-31 с.
8.Резник Ю.М. Гражданское общество как идея // Социально-гуманитарные знания. — 2012. № 4. — С. 108-118.
9.Романова С.В. Формирование гражданских качеств у учащихся в средней общеобразовательной школе // Образование и саморазвитие. -2012. — № 7. – 37-45 с.
10.Синягина Н. Ю. О патриотизме и воспитании патриота // Воспитание школьников. – 2011. – № 1. – С. 24– 26.
11. Соколова Л. В. Молчанова А. В. Организация деятельности школьного музея : учеб.‐ методич. пособие. М.: ГОУ Педагогическая академия, 2012. – 108 с.
12. Соловьев B. C. Сочинения : в 2 т. – Т. 1. – М., 2010. – С. 444.
13. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев : Радяньска школа,2011.
14.Шакурова М.В. Российская гражданская идентичность как личностный результат образования // «Классный руководитель», № 1, 2014 г.
15.Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон; [пер. с англ.; общ. ред. и предисл. А.В. Толстых]
- М.: Издательская группа «Прогресс», 2012
список литературы
