Содержание
Введение3
Глава 1 Теоретические основы художественного развития детей дошкольного возраста следствиями изобразительного искусства5
1.1Понятие «Художественное развитие»5
1.2Особенности художественного развития детей пятого года жизни при ознакомлении с натюрмортом13
1.3Занятие как одна из форм художественного развития детей средствами натюрморта16
Выводы по главе 120
Глава 2 Экспериментальное изучение художественного развития детей пятого года жизни на занятиях по аппликации средствами натюрморта21
2.1 Описание констатирующего эксперимента21
2.2 Описание формирующего эксперимента23
2.3 Анализ результатов констатирующего и формирующего эксперимента25
Выводы по главе 227
Заключение28
Список литературы30
Выдержка из текста
Актуальность исследования. В формировании личности ребенка неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, вырезание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различных конструкций из природных материалов и т.д.
Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунках, аппликациях, поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.
Изобразительная деятельность ребенка, которой он только начинает овладевать, нуждается в квалификационном руководстве со стороны взрослого.
Характерная особенность искусства – отражение действительности в художественных образах, которые действуют на сознание и чувства ребенка, воспитывают в нем определенное отношение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность. Влияние искусства на становление личности человека, его развитие очень велико. Душа ребенка предрасположена к восприятию прекрасного, ребенок способен тонко чувствовать живопись.
Произведения живописи, богатые по своему идейному содержанию и совершенные по художественной форме, формируют художественный вкус, способность понять, различить, оценить прекрасное не только в искусстве, но и в действительности, в природе, в быту. Живопись воссоздает все богатство и многообразие мира. Средствами живописи воссоздается реальный мир с пространственной глубиной, объемом, цветом, светом, воздухом.
Изобразительная деятельность дошкольников как вид художественной деятельности должна носить эмоциональный, творческий характер. Педагог должен создавать для этого все условия: он прежде всего должен обеспечить эмоциональное, образное восприятие действительности, формировать эстетические чувства и представления, развивать образное мышление и воображение, учить детей способам создания изображений, средствам их выразительного исполнения.
Список использованной литературы
1.Алексеева В.В. Что такое искусство. О том, как изображать мир живописи, график, скульптур. – М., 1973.
2.Алешин А.Д. Когда начинается художник. – М., 1993.
3.Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок.
4.Григорьева Г.Г. Игровые моменты в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1995.
5.Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1998.
6.Грибовская. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. – М. 2004.
7.Гусакова М.А. Аппликация. – М.. 1988.
8.Доронова Т.К. Природа, искусство и изобразительная деятельность. – М., 2001г.
9.Курочкина Н. Знакомство с натюрмортом. – М., 2001.
10.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 1996г.
11.Сорокина С.Т. Умственное воспитание в детском саду.
12.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., 1998г.
13.Ягдовская А.Т. О натюрморте. М., 1965г.