СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Проблема формирования художественно-познавательных интересов младших школьников в психолого-педагогической литературе
1.2 Значение и особенности художественного конструирования игрушек из гофрокартона
1.3 Методы и приемы формирования художественно-познавательных интересов младших школьников в процессе конструирования игрушек из гофрокартона
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИГРУШЕК ИЗ ГОФРОКАРТОНА
2.1. Формы организации занятий по конструированию игрушек из гофрокартона
2.2. Содержание занятий по конструированию игрушек из гофрокартона
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, в каждой из которых содержится по 2-3 параграфа, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в постановке и решении важной для науки проблемы индивидуального развития младших школьников в процессе творческой деятельности экологической направленности, в развитии теоретического уровня научных исследований творческой деятельности и экологического воспитания, в получении новых эмпирических данных для развития таких направлений, как теория и методика экологического воспитания и творческого развития. Проведённые нами исследования могут служить основной для дальнейшего изучения особенностей индивидуального развития учащихся младших классов в процессе экологической и творческой деятельности.
Специфика и особенности общения человека в музыкальной деятельности затрагиваются как в исследованиях психологов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев) так и в специальных работах по музыкальному искусству, теории и методике музыкального воспитания (Э.Б. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, Д.Б. Кабалевский,).
Рассмотреть роль и место целеполагания в учебной деятельности младших школьников. Провести исследовательскую работу по изучению эффективности развития целеполагания у младших школьников в процессе реализации программы «Мир деятельности».
Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на социальное воспитание в формировании учебной деятельности.Предмет исследования: Социальное воспитание младших школьников в процессе учебной деятельности.Гипотеза исследования: формирование социального воспитания младших школьников будет эффективным если:
Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на социальное воспитание в формировании учебной деятельности.Предмет исследования: Социальное воспитание младших школьников в процессе учебной деятельности.Гипотеза исследования: формирование социального воспитания младших школьников будет эффективным если:
Практическая ценность исследования видится в том, что его материалы и выводы можно использовать в изучении курсов современной педагогики, для самостоятельного рассмотрения способов развития памяти ребенка, а также реализации его выводов в работе начальной школы.
Гипотеза — эффективность психолого-педагогических основ развития творческих способностей младш7ш7него школьника возрастет при условии включения его в активную учебно-познавательную деятельность с помощью познавательных заданий и создании определенных условий, если:
Гипотеза: если на уроках математики при обучении решению текстовых задач применять разнообразные приемы, методы и формы работы для формирования вариативности мышления, то уровень умения решать задачи, записывать их решение и выполнять краткую запись условия разными способами – значительно повыситься.
Методы исследования: теоретические (теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение за учебным процессом, эксперимент); статистический метод обработки данных.
Учитывая цель, объект и предмет исследования нами была сформулирована следующая гипотеза: высокий уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка при изучении глаголов может достигнут, при условии, если на основе анализа практики современного начального образования, учета требований новых стандартов (ФГОС), включения в практику методов и приёмов, способствующих формированию универсальных учебных действий.
Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении, систематизации работ по использованию в учебном процессе дополнительной литературы с опорой на развитие интереса ребенка к познанию природы и деятельностный подход к обучению.
Проблема нравственно-эстетического развития младших школьников на данном этапе развития образования и воспитания является актуальной. Тогда же был заложен фундамент последующих исследований по данной проблематике в виде обобщающих работ философов, эстетиков, психологов, педагогов, музыкантов по формированию эстетической культуры личности. Интерес к проблеме в этот период был огромен, круг специалистов и проблемное поле исследований в данной области педагогического знания расширялись.
В изобразительной деятельности идет акцентирование на натурное изображение предметов и композиционные знания [8]. Композиция — важное звено в обучении детей изобразительному искусству. Все практические и творческие занятия рисунком, живописью четко построены на основах и законах композиции. Без знания этих основ возникают большие трудности в натурном, колористическом, графическом, тематическом рисовании.
К последней группе мы отнесем ученых, работы которых посвящены практическому опыту эстетического воспитания (отечественные педагоги, психологи, эстетики): Л.С.Выготский, А.Ю.Гончарук, Д.Б.Кабалевский, Н.И.Киященко, А.Н.Леонтьев, А.А.Мелик-Пащаев, Б.М.Неменский, Л.П.Печко, В.Н.Шацкая. Многие из них являются авторами программ по эстетическому воспитанию, художественному образованию и воспитанию.
Начиная посещать школу, ребенок меняет основной вид своей деятельности – игровая деятельность вытесняется учебной, соответственно, познание окружающего мира происходит теперь не в процессе игры а в процессе обучения. Моргун путь формирования познавательного интереса видел в организации совместной и коллективной учебной деятельности (Моргун, 1976), Ю.Являясь устойчивым элементом эмоционально-волевой сферы, познавательный интерес способствует формированию активной, творческой, стремящейся к познанию и открытиям личности младшего школьника.
ЛИТЕРАТУРА
1.Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. — М.: Новая Москва, 1925. — 240с.
2.Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М., 1997.
3.Букина С.А. Квиллинг: мастерство бумажных завитков. — М.: Феникс, 2010. — 272 с.
4.Быстрицкая А. И. Бумажная филигрань. – М.: Изд-во: Айрис-Пресс, 2010. — 144 с.
5.Васехина Т.А. Селезнева Е.В. Объемное бумагокручениe — СПб.: РОО «Молодежный корейский культурно-просветительский центр», 2008. — 40с.
6.Виноградова Е.Л. Игрушки из гофрированного картона. //Журнал Народное творчество. № 3, 2006.
7.Выготский Л. Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. – СПб: Союз, 1997.
8.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
9.Дейкина А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения. – М., 2002.
10.Дейкина А.Ю. Роль творческого познания в развитии личности // Современные образовательные стратегии и духовное развитие личности. Материалы Всероссийской научной конференции.. – Томск, ТГПУ, 1996. — С. 62-65.
11.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: т.1 Психическое развитие ребенка. — М., 1986.
12.Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учебное пособие для студентов вузов. — М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2006. — 255с.
13.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 1991.
14.Лиштван З.В. Конструирование /Под ред. Л.А.Парамоновой. Пособие для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1981.
15.Люц И. Ф. Взаимосвязь познавательной и изобразительной деятельности младших подростков в учебном процессе / Автореферат диссертации. – М., 1991.
16.Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. — М.: Изд. дом «Карапуз», 1999.—240 с.
17.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Академия, 2002.
18.Поддьяков Н.Н. Проблемное обучение и творчество дошкольников. М.: Центр «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца, 1998.
19.Ступак Е. Гофрированный картон. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 32с.
20.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1988.
список литературы