Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Психолого-педагогические аспекты формирования художественных навыков у старших дошкольников
1.1. Сущность понятий «навыки», «художественные навыки», «художественная деятельность»
1.2. Задачи и методы обучения старших дошкольников художественным навыкам в процессе изготовления орнаментальных аппликаций
Выводы по главе 1
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе организации музыкальных игр
Но чтобы развить у каждого воспитанника творческие способности, заложенные природой, педагог должен сам разбираться в изобразительной искусстве, в детском творчестве, владеть необходимыми способами художественной деятельности. Педагог должен сам владеть изобразительными навыками и умениями. Это определило выбор темы: «Формирование изобразительных умений у детей младшего дошкольного возраста в процессе рисования гуашью»
Практическая значимость исследования. Результаты исследования, рекомендации по формированию навыков самоконтроля дошкольников могут быть использованы специалистами, работающими с детьми дошкольного возраста: педагогами ДОУ, психологами, социальными работниками, в учреждениях здравоохранения, досуговых и других учреждениях, чья деятельность включает работу с детьми в период дошкольного детства. Кроме того, представленный материл может быть использован для семинаров соответствующей тематике для разнопрофильных специалистов, работающих с дошкольниками.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования, рекомендации по формированию навыков самоконтроля дошкольников могут быть использованы специалистами, работающими с детьми дошкольного возраста: педагогами ДОУ, психологами, социальными работниками, в учреждениях здравоохранения, досуговых и других учреждениях, чья деятельность включает работу с детьми в период дошкольного детства. Кроме того, представленный материл может быть использован для семинаров соответствующей тематике для разнопрофильных специалистов, работающих с дошкольниками.
Решение проблемы воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста на сегодняшний день является трудной задачей, что связано, прежде всего, с особенностями возраста. Сегодня растёт новое удивительное поколение, которое, в отличие от нас, взрослых, воспринимает окружающую действительность с гораздо большей заинтересованностью.Фундамент будущего гражданина своей Родины закладывается в раннем детстве, поэтому педагоги и поставили для себя цель: приобщать детей к культуре своего народа, возрождать генетическую и культурную память детей, место своего «Я» в системе «Семья – род – народ — Родина», создать условия для формирования личности ребенка-дошкольника.
Техника любого вида изобразительного искусства не существует сама по себе. Она подчиняется задачам изображения. Использование того или иного материала для создания рисунка определяется его выразительными возможностями. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выраженности позволяет детям более удачно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от красоты окружающего мира и делать свой личный самостоятельный творческий поиск при осуществлении художественных экспериментов в изобразительной деятельности. Именно благодаря таким особенностям процесса работы с нетрадиционными техниками возникает возможность развития композиционных навыков детского рисования.
Детская изобразительная деятельность способствует формированию важных составляющих опыта ребенка, основанного на ее впечатлениях и переживаниях, на выражении личного отношения к изображаемому. При выполнении творческих заданий в художественной деятельности у ребенка возникает потребность самостоятельно комбинировать свои впечатления придумывать, находить вариативные решения при выполнении знакомых задач, широко использовать свой личностный опыт, делать что-то самостоятельно. Именно благодаря таким особенностям процесса работы с нетрадиционными техниками возникает возможность развития композиционных навыков детского рисования.
Подчеркивая большую значимость этих исследований, следует отметить, что в них не уделялось специального внимания проблеме формирования патриотических представлений у дошкольников. Данное обстоятельство обусловливает важность теоретической разработки проблемы патриотического воспитания применительно к дошкольному возрасту, повышает актуальность проведения исследования в этом направлении.
В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей его жизни.Воспитание у детей старшего дошкольного возраста доброжелательного отношения друг к другу является на современном этапе одной из главных задач нравственного воспитания дошкольников. В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают сереьезные трудности в усановлении отношений со сверстниками, это, как правило.
Список литературы
1.Богатеева З.А.. Занятия аппликацией в детском саду. – М.: Про-свещение, 1988.
2.Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских апплика-циях. – М.: Просвещение, 1986
3.Большая Российская энциклопедия. — М.: ВЛАДОС, 2001. – 956 с
4.Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание и разви-тие дошкольников: учебное пособие. / В. И. Волынкин. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 441 с..
5.Григорьева Г.. Развитие дошкольника в изобразительной деятель-ности. – М.: Академия, 1999. – 334 с.
6.Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. — М.: Просвещение, 1991. – 118 с.
7.Гусакова М.А.. Аппликация. – М.: Просвещение, 1981.
8.Игнатьев Е. И. Психология изобразительной деятельности детей. — М.: Учпедгиз, 1961. — 223 с.
9.Казакова Т.Г. Теория и методика детского изобразительного твор-чества. / Т.Г. Казакова. – М.: Гуманир. изд. Центр ВЛАДОС, 2006. – 255 с.
10.Киреенко В. И. Психология способности к изобразительной дея-тельности. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. — 304 с.
11.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаи-ка-Синтез, 2006. – 128 с.
12.Комарова Т. С. Методика обучения изобразительной деятель-ности и конструированию. — М.: Просвещение, 1991 г. – 369 с.
13.Комарова Т.С. О развитии способностей к изобразительной дея-тельности. // Дошк. воспитание. — № 6 – 1990 – с. 44 — 50
14.Комарова Т. С., Сакулина Н. П. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Просвещение, 1982. – 305 с.
15.Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искус-ства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Лабора-торный практикум: Учебное пособие для студентов педагогических институ-тов. – М.: Просвещение, 1987. – 388 с.
16.Максимова Н.М., Т.Г. Колобова. Аппликация для детей дошколь-ного возраста. – М.: Владос, 1998.
17.Методические рекомендации к «Программе воспитания и обуче-ния в детском саду»/Сост. Л.В. Русскова. – М.: Просвещение, 1986.
18.Неменский Б.М. Мудрость красоты. — М.: Просвещение, 1987. – 145 с.
19.Новиков А.М. Методология художественной деятельности. – М.: Издательство «Эгвес», 2008. – 72 с.
20.Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой. – М.: Просвещение, 1987.
21.Пограмма «Истоки»: Базис развития ребенка-дошк./Т.И. алиева, Т.В. антонова, Е.П. Арнаутова и др.; науч. ред. Л.А. Парамонова и др. – М.: Просвещение, 2003. – 335 с.
22.Сакулина Н.П. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Просвещение, 1982. – 345 с.
23.Художественное творчество и ребенок./Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1972. – 196 с.
24.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: ВЛАДОС, 2003 г.
25.Шпикалова Т.Я. Возвращение к истокам, народное искусство и детское творчество. –М.: Владос, 2000. – 115 с.
26.Шарова Т.В. Художественное освоение действительности
как средство развития личности сельского школьника. – М.: Просвещение, 1988. – 197 с.
27.Якоб П.М. Психология художественного творчества. — М.: Про-свещение, 1971. – 266 с.
список литературы
