Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
1. Психическое развитие в раннем возрасте
2. Понятие и подходы к изучению детско-родительских отношений в психологии
3. Формирование и разрушение эмоциональной связи между матерью и ребенком
4. Изучение психологической готовности к материнству как фактора развития последующих взаимоотношений матери и ребенка
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Васягина, «от матери ребенок получает первые представления о себе и окружающем мире, об основных нравственных категория х: добре и зле, красивом и безобразном.Таким образом, основная цель данного теоретического исследования – рассмотрение проблемы формирования и разрушения эмоциональной связи между матерью и ребенком (от рождения до 3-х лет).
Изучение процесса формирования и разрушения эмоциональной связи между матерью и ребенком;
Что касается тех концепций, которые будут рассмотрены в данной работе, то они во многом дополняют друг друга и позволяют комплексно исследовать проблему формирования и разрушения эмоциональной связи между матерью и ребенком в раннем возрасте, особенностей взаимоотношений между матерью и ребенком в возрасте от рождения до трех лет.Теоретической базой для работы послужили труды отечественных и зарубежных психологов, посвященные проблемам раннего развития, формирования и разрушения эмоциональной связи с матерью в возрасте от рождения до трех лет.
Открытым остается и вопрос о специфике потребности в общении — о ее качественном своеобразии и несводимости к любым другим потребностям. На словах ее часто признают, но на практике коммуникативную потребность нередко сводят к другим потребностям (во впечатлениях, в безопасности, в комфорте и др.)
Среди игрушек особое место занимает кукла, ведь она создана по подобию и образу человека, а также является его изображением и соответственно интересна ребенку.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОНТОГЕНЕЗЕ И ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ
Особенности овладения общеупотребительной лексикой детьми среднего дошкольного возраста
В данном реферате мы поставили задачу показать, как развиваются выразительные движения ребенка в раннем возрасте (от рождения до семи лет) и каким образом ближайшее окружение семья способно повлиять на развитие выразительных движений ребенка. Известно, что большинство форм неречевого общения являются приобретенными человек учится им на протяжении жизни, наследуя от природы лишь первичное выражение эмоций. Всем формам коммуникации дети учатся через непосредственное общение со взрослыми, в процессе подражания им. Семейное окружение необходимо для того, чтобы обеспечить своевременное развитие выразительных движений ребенка. Для того, чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них выразительных движений. Это является основным условием успешного обучения. Ведь на первом доречевом этапе через выразительные движения совершается развитие мышления.
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др..
Нарушение фонематических функций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
В ходе многочисленных исследований было выявлено, что если индивидуальные особенности не учитываются в образовательном процессе, то более способные и развитые дети задерживаются в своем умственном развитии: у них снижаются познавательная активность и темп усвоения материала, могут сформироваться такие отрицательные качества, как лень, безответственное отношение к деятельности. Неактивные дети тем более страдают от отсутствия индивидуального подхода. В связи с этим, можно сделать вывод, что проблема индивидуального подхода к воспитанию детей дошкольного возраста остается актуальной и на сегодняшний день.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология М., 2003. – 415 с.
2.Архиреева Т.В. Структура образа Я младшего школьника // Новые педагогические исследования: Сборник научных статей /Сост. В.И. Тютюнник. — Великий Новгород: НРЦРО, 2000. — 116 с.
3.Божович Л.И. Проблемы формирования личности – М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,1995 – 352с.
4.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2004. – 349 с.
5.Большой психологический словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, Ярошевского М. Г. 2-е изд., — М.: Логос, 2010. – 494 с.
6.Боулби Дж. 1. Привязанность. – М.: Гардарики, 2003. – 477 с.
возраста ): Автореф. дисс …канд. психол . наук . – М., 2005. – 24 с.
7.Дружинин В. Н . 3. Психология семьи . – М.: КСП, 1996. – 160 с.
8.Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Уч. пособие для студентов средн. пед. учебн. завед. — М.: Академия, 2009. – 325 с.
9.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога /О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д., 2008
10.Кляйн М ., Грин Дж., Ференци Ш., Абрахам К . 4. Воспитание детей и психоанализ. – М.: Рефл- бук , 2000. – 304 с.
11.Кошкарова Т. А . 1. Психологический анализ трудностей матери в отношении с ребенком ( на материале младшего школьного
12.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов ВУЗ. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
13.Леонтьев А.А. Педагогическое общение. — М.-Нальчик, 2006.
14.Лидерс А . Г. 2. Психологическое обследование семьи . – М.: Издательский центр « Академия», 2007. – С. 179-187.
15.Мухина В.С. Детская психология. Учебник для студентов пед. институтов. / Под ред. Л. А. Венгера. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 2008. — 272 с.
16.Павлова О. Н . 5. Феномен « Мертвой матери» // Семейная психология и семейная терапия. – 2002, № 2. – С.93-105.
17.Пантюхина Г.В., Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М., 2002
18.Под ред. Шабельникова В. К ., Лидерса А . Г. 6. Психологические проблемы современной российской семьи / В 2-х ч. – М.: МГУ-РГГУ, 2003.
19.Под ред. Бодалева А . А , Столина В. В. 7. Семья в психологической консультации / – М.: Педагогика , 1989. – 182 с.
20.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2012. – 400 с.
21.Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е. Г. Силяевой. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 192 с.
22.Райгородский Д.Я. (редактор составитель) Практическая психодиагностика. Методики, тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2008. – 672 с.
23.Реан А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2007. – 288 с.
24.Рогов Е.И. Психология общения. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007.
25.Скиннер Р., Клииз Д . 8. Семья и как в ней уцелеть . – М.: НФ« Класс», 1995. – 272 с.
26.Слободчиков В. И., Шувалов А. В. 9. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей // Вопросы психологии . – 2001, № 4. – С. 91-105.
27.Столяренко Л. Д. Основы психологии – Ростова на Дону: Издательство «Феникс» , 2007.- 671 с.
28.Тайсон Д ., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития. – Екатеринбург: Деловая книга
список литературы
