Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
Введение
Глава
1. Универсальные учебные действия: понятие, функции, виды, особенности.
Глава
2. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников
1.Формирование личностных универсальных учебных действий.
2.Формирование регулятивных универсальных учебных действий
3.Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
4.Формирование познавательных универсальных учебных действий
Глава
3. Системы, программы и курсы, направленные на формирование УУД у младших школьников
1.«Школа 2100»
2.«Мир деятельности»
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Изучение данной темы в рамках начальной школы очень актуально в настоящее время, так как именно с начальных классов закладываются основы формирования всех универсальных учебных действий, и именно в начальной школе ребенок впервые формирует о них представление.
Психологически этот возраст очень противоречив. Для него характерны максимальные диспропорции в уровне и темпах развития, обусловленные в значительной мере биологически. Самое важное психологическое новообразование возраста — чувство взрослости — представляет собой новый уровень притязаний, предусматривающий будущее положение, которого подросток фактически еще не достиг.
Традиционная модель образования, которая концентрируется на формировании у учащихся определенной системы знаний, умений и навыков, все больше показывает свою непродуктивность в условиях современного общества. Сегодня в системе общего среднего образования внедряется новая парадигма, которая постулирует единство культуры и образования, акцентирует внимание на развитие учащихся, на усиление когнитивной функции знания, на формирование личности, способной к творческой деятельности. В этой связи в современном школьном образовании наблюдается индустриализация обучения, связанной с внедрением компьютерных технологий, переходом к активным формам обучения, изменением способов реализации учебного процесса, переходом к профильному обучению в старшей школе, активного внедрения курсов по выбору и др.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.Исследованию теоретических воззрений о месте и роли универсальных учебных действий в развитии детей младшего школьного возраста на уроках математики послужили труды следующих ученых: Истратова О.Цель:показать динамику уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при систематическом решении текстовых задач на уроках математики.
Большой приоритет начального общего образования в новых федеральных государственных стандартах второго поколения отдан формированию способов деятельности. Следовательно, огромное внимание уделяется формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В результате этого метод проекта обеспечивает школьникам самостоятельную деятельность, что приводит к формированию у детей регулятивных универсальных учебных действий.
Теоретическая значимость исследования заключается: в обобщении и систематизации изученного материала по определению педагогических методов, способствующих формированию и развитию личностных универсальных учебных действий у младшего школьника.
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышленияпроведены Ж. Пиаже, Л.Ф.Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман. Для исследования сущности и особенностей развития познавательных универсальных учебных действий в начальной школе были взяты научные статьи Н.Б. Истоминой, Т.Е. Демидовой, С.Н. Пенюшевой, Л.М. Шведовой. Глубоко изучены ФГОС начального образования, программа «Гармония» под редакцией Н.Б. Истоминой, отражающие пути развития познавательных универсальных действий на уроках математики.
Методологическая основа исследования: Основу методического материала составляет УМК Т.Г. Рамзаевой, в котором заложена концепция личностно-развивающего обучения, интеграция классических и инновационных подходов к начальному языковому образованию; программные требования «Школа России», практические разработки заданий коммуникативной направленности М.И. Трощагина, Максимовой. В содержание работы положены теоретические и практические исследования в области развития коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка и во внеклассной деятельности Г.А. Бакулиной, Л.В. Занкова, Т.Г. Рамзаевой, педагогические взгляды И.П. Подласова. Концепции данных ученых-практиков отражают основные понятия ценности системно-деятельностного подхода, метапредметные результаты освоения образовательной программы начального общего образования.
Методологическую основу исследования составляют труды ученых, внесших значительный вклад в раскрытие проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях русского языка. Это исследования М.Р. Битяновой, Л.А. Ефросининой, А.А. Леонтьева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методы исследования: теоретические – анализ, обобщение, сравнение, систематизация; практические – анализ документов, наблюдение, карты, тестирование, анализ продуктов деятельности, математическая и графическая обработка результатов.
Список источников информации
1.Алексеев, А.Н. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики: монография. — Тюмень: Изд-во ТГУ, 2006 г. 216 с.
2.Асмолов А.Г. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
3.Безруких М. М.: Трудности обучения в начальной школе. Причины, диагностика, комплексная помощь. М. ЭКСМО, 2009.
4.Винокуров В.И. Формирование ключевых компетентностей в начальной школе: УИПКПРО, 2008. – 56 с.
5.Воронцов А. Б. Организация учебного процесса в начальной школе: Методические рекомендации// Серия «Новые образовательные стандарты». – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.-72 с.
6.Давыдов, В.В. Формирование учебной деятельности школьников — М.: Педагогика, 2002 г. 216 с.
7.Дусавицкий А. К. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя/ А. К. Дусавицкий, Е. М. Кондратюк, И. Н. Толмачёва, З. И. Шилкунова. – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010 г. -288 с.
8.Петерсон Л.Г. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных организационно-рефлексивных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся 1-4 классов общеобразовательной начальной школы. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2009. – 40 с.
9.Петрова И. В. Средства и методы формирования универсальных учебных действий младшего школьника. М: Молодой ученый. — 2011. — № 5. Т.2. — С. 151-155.
10.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010. – 731 с.
11.Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.: «Сентябрь», 2003. – 204 с.
12.Савинов Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010. – 191 с.
список литературы
