Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Связная речь как лингвистический компонент 6
1.2 Формирование связного высказывания в онтогенезе 14
Глава
2. Особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Особенности монологической речи (анализ полученных результатов) 29
2.3. Разработка плана работы с детьми 34
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55
Выдержка из текста
Введение
Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Развитие связного высказывания является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, его социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связном высказывании реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.
Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание. Связность, считал С. Л. Рубинштейн, это «адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя»[31].
Связная речь — это высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка (Л.С. Выготский [5], Н.И. Жинкин [11], А.А. Леонтьев [19], С.Л. Рубинштейн [31]
и др.).
Овладение связным устным высказыванием, то есть речью — составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе. Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).
Основной составляющей связной речи являются связные высказывания, представляющие собой единицу речи, общения. Такое общение может быть реализовано в форме диалога (беседа о чем- или о ком-либо) и в форме монолога (например пересказ текста, событий, описание какого-либо объекта и т.п.).
Как отмечают исследователи, высказывание – это и речевая деятельность, и результат этой деятельности: определенное речевое произведение, большее, чем предложение. Его стержнем является смысл [16].
Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки.
В современных психологических и методических исследованиях отмечается, что умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребенка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально. Однако пути такого обучения недостаточно ясны, так как научно обоснованная теория развития речи, по оценке Т.А. Ладыженской, только начинает формироваться, в ней ещё недостаточно разработаны основополагающие категории и понятия, такие как разделы работы по формированию связного высказывания, содержание, средства обучения, критерии оценки уровня формирования этого вида коммуникации [16].
Данная ситуация требует поисков новых приемов и средств при формировании связного высказывания.
Актуальность исследования заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения детьми основ речевой культуры и формирования связного высказывания у старших дошкольников
В связи с актуализацией вышеизложенной проблемы необходимо выделить:
Цель работы: развитие связного монологического высказывания у детей старшего дошкольного возраста
Объектом исследования являются процесс формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: коррекционно-педагогическая деятельность по формированию связного высказывания старших дошкольников путём обучения составления рассказов.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическуюи методическую литературу по проблеме исследования.
2. Исследовать особенности связного монологического высказывания у детей старшего дошкольного возраста.
3. По результатам констатирующего исследования разработать коррекционно-педагогическую деятельность по совершенствованию связных высказываний у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования подбирались с учетом объекта и предмета изучения, а также цели и задач исследования:
анализ психолингвистической, психологической, педагогической и методической литературы;
разработка, проведение эксперимента, направленного на изучение и формирование связной речи у дошкольников;
качественно-количественная обработка данных.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., Академия, 2000
2. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Развитие диалогического общения: Методическое пособие для воспитателей детского сада. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2004
3. Баринова, ЕА. Лингвистические основы методики развития связной речи// Развитие речи учащихся: Уч. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена. — Л., 1971
4. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учебное пособие / В.К. Воробьева. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь//Психология. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000
6. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: КомКнига, 2006
7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 2007
8. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. — М., 1984
9. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – М.: Аркти, 2004
10. Голубева Л.Р. Мыслительный процесс классификации у детей дошкольного возраста / Л.Р. Голубева // Психология дошкольника: хрестоматия: для студентов средних педагогических заведений/ Сост. Г.А. Урунтаева. Москва: Академия, 1997
11. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М.: Наука, 1982
12. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М., 2001
13. Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками. — М., 1978
14. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. — Ярославль, 1997
15. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. — М., 1982
16. Ладыженская, ТА. Связная речь// Методика развития речи на уроках русского языка. — М., 1980
17. Лебедева И.Н. Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине: Учебно-методическое пособие / Под ред. Проф Л.Б. Баряевой. – СПб.:ЦдК проф. Л.Б. Баряевой, 2009
18. Леонтьев АА. Исследования детской речи// Основы теории речевой деятельности. — М., 1974
19. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / под ред. Д.А.Леонтьева. – М.: Смысл, Академия, 2004
20. Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольника // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, А.И. Яшин. – М.: Академия, 2000.
21. Лингвистический энциклопедический словарь // под ред. В.Н. Ярцева. – Москва. Советская энциклопедия., 1990
22. Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. — М., 1986
23. Лурия, А.Р. Язык и сознание// Под ред. Е.Д. Хомской. — М.,2001
24. Люблинска,я АА. Детская психология. — М., 1979
25. Маркова, А.К. Психология усвоения языка как средства общения. — М., 1974
26. Методика развития речи детей дошкольного возраста// IIод ред. Л.П. Федоренко. — М., 1984
27. Нечаева ОА. Функционально-смысловые типы речи. (Описание, повествование, рассуждение).
- М., 1986
28. Нищева, Н.В. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирование навыков пересказа. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО –ПРЕСС»», 2010
29. Павлов И.П. Избранные произведения. – М.: Государственное издательство политической литературы, 1949. http://e-heritage.ru/ras/view/publication/general.html ?id=42041212
30. Парамонова Л.Г. Воспитание связной речи у детей. Методическое пособие. – СПб. : ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство – пресс», 2011
31. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. СПб.: “Питер”, 2002
32. Сеченов, И.М., Павлов И.П., Введенский Н.Е. Физиология нервной системы. — //Избранные труды, вып. 1. – М., Медгиз, 1952. — http://www.studmed.ru/sechenov-im-refleksy-golovnogo-mozga_2a 31e 253d 62.html
33. Смирнова, И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР: Учебно-методическое пособие для логопедов и дефектологов. – СПб.: «Детство-Пресс», 2010
34. Смолянинова Е.Н. Связная речь (словосочетание) и грамматика. – СПб, 2003
35. Текучев, А. В. Методика русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1986
36. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2008
37. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А. и др. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1984
38. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 1999
39. Фразеологический словарь русского языка: свыше 4000 словарных статей / Л. А. Войнова,В. Л. Жуков, А. И. Молотков, А. И. Федоров; под ред. А. И. Молоткова. 5-е изд., стер. СПб.: Вариант, 1994
40. Филичева, Т.Б. Чиркина, Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис – пресс, 2004
41. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М., 2000
42. Цейтлин С. Н. Язык. Речь. Коммуникация: Словарь. / С.Н. Цейтлин, В.А. Погосян, М.А. Еливанова, Е.И. Шапиро. – СПб., 2006
43. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – М.: Едиториал УРСС, 2004
44. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1969
