Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
Глава I: Развитие доброжелательности в детском возрасте
1.1 Воспитание гуманных, доброжелательных отношений в детском коллективе
2.1. Как помочь ребенку быть добрее и наладить общение со сверстниками
3.1.Как научить ребенка быть добрым
ГЛАВА II: Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей дошкольного возраста.
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: трудности в общении с окружающими людьми у детей с ЗПР связаны с несформированностью возрастных форм общения, неразвитостью его структурных компонентов. Комплекс специальных мероприятий с использованием театрально-игровой деятельности позволит преодолеть имеющиеся нарушения коммуникативных качеств дошкольников с задержкой психического развития.
Поэтому проблема воспитания самостоятельности в дошкольном детстве на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость.Фундамент самостоятельности закладывается на границе раннего и дошкольного возраста, дальнейшее развитие самостоятельности как личностного качества в период дошкольного детства связано с развитием основных видов деятельности: игры, бытового труда, конструирования, художественной и учебной деятельности.Новые цели образования предполагают формирование творческой личности, способной к самостоятельному определению способов своей деятельности.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников по проблеме, метод наблюдения, метод индивидуального лабораторного исследования, изучение медицинской и педагогической документации, беседа с детьми, с их родителями, сотрудниками детского сада, констатирующий и обучающий эксперименты.
Цель исследования: выявление особенностей звуковой стороны речи дошкольников, а также определение наиболее эффективных путей коррек-ции. Для достижения этой цели в работе решались следующие задачи:
Актуальность изучения данной проблемы заключается в том, что геометрия традиционно является сложным предметом для большинства школьников, а родители большинства дошкольников не уделяют достаточного внимания развитию своих детей, полагая это полностью на плечи педагогов. К тому же, обширная компьютеризация отвлекает внимание детей на развлечения, вместо обычных игр и занятий, которые способствуют развитию геометрических представлений и базовых навыков. Поэтому необходимы превентивные меры для развития пространственного мышления.
Цель: теоретическое обоснование возможностей формирования гео-метрических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Проанализировать понятийный аппарат по проблеме формирования элементарных геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Наметить пути и способы формирования геометрических пред-ставлений у детей старшего дошкольного возраста.
Для проведения исследования самооценки детей использовались такие методы: теоретический — метод анализа литературных данных; эмпирический — констатирующий эксперимент; методы обработки данных — количественный и качественный.
Таким образом, необходимо, чтобы содержание словарной работы в дошкольном учреждении определялось программой развития и воспитания детей. Определить методы и средства для обогащения словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.В первой главе рассматриваются теоретические аспекты использования игры для формирования словаря в старшем дошкольном возрасте.
Один из важнейших компонентов экологической развивающей среды в детском саду – экологическая тропа, которая позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических исследований, определить на элементарном уровне местные экологические проблемы и по-своему решить их. Экологическая тропа – это специально разработанный или специально оборудованный маршрут в природу.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад «Детство» № 160, город Нижний Тагил, (подготовительная к школе группа: 20 человек, из них:
1. девочек и 7 мальчиков).
Исследование значимых для овладения грамотой неречевых и речевых функций у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Методы исследования: библиографический, наблюдение, беседа, игра, метод научной компиляции, констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент, анализ продуктов деятельности детей, изучение документации детей, методы математической статистики.
Особенности формирования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического резвития церебрально-органического генеза
3. Разработать и апробировать содержание логопедической работы по формированию диалогической формы речи у старших дошкольников с детским церебральным параличом и системным недоразвитием речевых и языковых средств.
Именно объема хорошо развитая детей речь помогает дислалия ребенку усвоить согласование грамоту, чтение, определяется письмо. Основу предыдущем правильной речи детсадовцам составляет четкое употребляются и правильное произнесение возраста всех звуков и физиологии слогов, составляющих усвоении слово, богатый словарный подобный состав, верное возможностей грамматическое оформление сложненная слов, правильное построение категории предложений разных проблем по структуре. д., коррекц одна из насущных указывая проблем, стоящих такое перед дошкольным яжелое учреждением.
Литература
1.Бурменская Г.А., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование: Проблемы психологического развития детей. — М.: Изд-во МГУ, 1990. -158с.
2.Валлон А. Психическое развитие ребенка. — М.: «Просвещение», 1967. — 122с
3.Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. — М., 1985.
4.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М. К. Акимова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.-М.: Просвещение, 1991.
5.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании- М.: Владос,1996.
6.Галигузова Л. Н., Лисина М. И. Становление потребности детей в общении со взрослым и сверстником.— В кн.: Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М. И. Лисиной.— М., 1980, с. 55— 78.
7.Землянухина Т. М., Лисина М. И. Особенности общения и любознательности у воспитанников закрытых детских учреждений в раннем возрасте.— В сб.: Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. М.И. Лисиной, И.В. Дубровиной.— М., 1982, с. 38— 59.
8.Лисина М. И. Генезис форм общения у детей.— В кн.: Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой.— М., 1978, с. 268— 295.
9.Лисина М. И. Пути влияния семьи и детского учреждения на становление личности дошкольника.— В кн.: Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания.— М., 1979, с. 4— 8.
10.Басов М. Я. Методика психологических наблюдений за детьми/Избранные психологические произведения.—М., 1975.
11. Бондаренко Е. А. О психическом развитии ребенка.— Минск, 1974
12.Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. М., 1986.
13.Эмоциональное развитие дошкольника (под ред. А.Д. Кошелевой).
М., 1985.
14.Якобсон С.Г. Проблемы этического развития детей. М., 1984.
список литературы
