Пример готовой курсовой работы по предмету: Экономика
Введение……………………………………………………………………………………….3
1. Описание эксперимента……………………………………………………………….4
2. Описание методики ……………………………………………………………………..9
3. Организация занятий ………………………………………………………………… 12
4. Организация занятий ………………………………………………………………….14
5. Экспериментальный цикл …………………………………………………………….16
6. Результаты эксперимента………………………………………………………………31
Заключение…..……………………………………………………………………………… 33
Литература…………………………………………………………………………………… 35
5. Экспериментальный цикл …………………………………………………………….16
6. Результаты эксперимента………………………………………………………………31
Заключение…..……………………………………………………………………………… 33
Литература…………………………………………………………………………………… 35
Содержание
Выдержка из текста
Коррекция навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта
Оно имеет последовательно возникающие в онтогенезе ребенка и затем взаимодействующие наглядно-действенную, наглядно-образную и словесно-логическую формы, которые не сменяют друг друга, но взаимно дополняют и развиваются на всем протяжении его жизни.
Игра — один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.
Объект исследования — изобразительная деятельность детей с нарушением интеллекта.Предмет исследования — возможность использования изобра-зительной деятельности для коррекции интеллектуального и психического развития детей нарушением интеллекта.Цель исследования — выявление условий эффективной коррекции интеллектуальной сферы с помощью изобразительной деятельности.
Особенности игровой деятельности у детей с общим нарушением речи
- организация работы по формированию изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха в дошкольных учреждениях будет организована с учетом уровня развития их изобразительной деятельности и возможностей;
Объект исследования выступает формирование эмоционального словаря. Предмет работы является анализ нарушений речи у детей. Целью данной работы выступает анализ формирования эмоционального словаря у детей с нарушением речи. Исходя, из поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Внимание дошкольника отражает его интересы по отношению к окружающим предметам и выполняемым с ними действиями.Цель: целью нашего исследования стало изучения взаимосвязи свойств внимания и видов игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.Изучить особенности игровой деятельности у детей старшего
База исследования: ГБОУ Краснодарского края специальная (коррекционная) школа
2. города Армавира. В исследовании принимали участие 6 человек (2 мальчика и 4 девочки) 2-го класса. Исследование проводилось с сентября 2016 года по май 2017 года.
Список источников информации
1.Баряева Л.Б. Развитие, воспитание и обучение дошкольников с нару-шением интеллекта. — СПб., 1996.
2.Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Рубинштейн С.Я. Программа воспи-тания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточно-стью. — М., 1979.
3.Баряева Л.Б., Зорин А.П. Опыт организации коррекционной помощи детям с интеллектуальным недоразвитием. — М., 1998.
4.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1998.
5.Васильева М.А. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. — М., 1983.
6.Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреж-дениях для умственно отсталых детей. — М., 1991.
7.Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. — М., 1985.
8.Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошко-льников. / Под ред. Л.А.Венгера. — М., 1973.
9.Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекци-онно-развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Де-фектология. — 1999. № 6.
10.Зворыгина Е.В. Формирование игры детей второго и третьего года жизни. // Игра дошкольника. / Под ред. С.П.Новоселовой. — М., 1989.
11.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. — М., 1988.
12.Катаева А.А., Стреблева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. — М.:, 1983.
13.Коррекционное обучение как основа личностного развития аномаль-ных дошкольников. / Под ред. Л.П.Носковой. — М., 1989.
14.Кравцов Г. Г. Формирующий эксперимент и экспериментально-генетический метод в школе Л. С. Выготского // Психология обучения и воспитания (вопросы организации формирующего эксперимента).
Вып. 5. — М., 1978. — С. 9-137.
15.Кулеша Э.А. Освоение предметных действий умственно отсталыми дошкольниками. // Дефектология, — № 3, 1989.
16.Маркова А. К. Актуальные проблемы длительного формирующего экс-перимента // Психология обучения и воспитания (вопросы организации формирующего эксперимента).
Вып. 5. — М., 1978. — С. 5-9.
17.Маркова Л.С. Организация коррекционно-развивающего обучения до-школьников с задержкой психического развития: Практическое посо-бие. — М., 2003.
18.Меджирицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. — М., 1982.
19.Ломов Б. Ф. Теория, эксперимент и практика в психологии // Психол. журн. Т. 1. 1980.
20.Соколова Н.Д. Игровая деятельность умственно отсталых дошкольни-ков. // Дошкольное воспитание аномальных детей. / Под ред. А.П.Носковой. — М., 1993.
21.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. — М., 1976.
22.Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 1978.
список литературы
