Содержание
Введение3
1. Значение игры для всестороннего развития личности ребенка5
2. Психологические основы детской игры13
3. Характеристика сюжетно-ролевой игры17
4. Этапы развития сюжетно-ролевой игры25
5. Роль воспитателя в формировании сюжетно-ролевой игры дошкольников33
Заключение39
Литература42
Выдержка из текста
Введение
Слово «игра» не является научным понятием в строгом смысле этого слова. Как заметил Э. Эриксон, игра является пограничным со многими видами деятельности явлением, но при этом «игривым» образом уклоняется от всякого точного определения, а известный психолог Х. Хогленд выразил убеждение, что понимание атома – это детская игра по сравнению с пониманием детской игры. Внимание многих исследователей к детской игре свидетельствует о том, что они придавали большое значение этому виду деятельности, его огромному влиянию на становление личности ребёнка.
«Игра – это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности» .
Игра определяется как исторически возникший вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними. Сюжетно-ролевая игра появляется в ходе исторического развития человеческого общества тогда, когда развитие орудий труда людей делают невозможным непосредственное включение маленького ребенка в совместный труд со взрослыми.
Игра имеет огромное значение для умственного, нравственного, физического и эстетического развития.
Проблемой игры занимались как зарубежные исследователи (К.Гроос, З.Фрейд, Ф.Шилллер, В.Вундт и другие), так и отечественные (Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Е.И.Тихеева, Е.В.Зворыгина, А.П.Усова и другие), которые считают игру ведущей деятельностью дошкольников.
Игра актуальна на любом этапе развития ребенка. Значимость игровых действий дошкольника заключается в ее специфике. Во-первых, основной единицей игры является роль. Во-вторых, в игре мотив и цель деятельности совпадают, т. е. интересным является сам процесс. В-третьих, игра разворачивается в мнимой, воображаемой ситуации. При этом младшие дошкольники просто играют в роль, старшие же договариваются о ролях и их распределении, разворачивают сюжет по конкретному плану, воссоздавая события в определенной, строгой последовательности. В-четвертых, игра воспроизводит именно сферу деятельности, а не отдельное событие (Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др.).
Однако, в практике дошкольного воспитания очень мало времени отводится специально организованной игровой деятельности детей, в сравнении со временем, отводимым на занятия по различным направлениям деятельности.
Актуальность исследования процесса формирования игровых умений дошкольников обусловлена постоянно меняющимися внешними условиями развития дошкольника, а значит и закономерностями его внутреннего развития. Для получения нужного и положительного эффекта развития ребенка в условиях игры, необходимо знать и уметь применить методические и практические знания по формированию игровых умений в меняющихся условиях.
Цель работы:
Изучить проблему особенностей формирования сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста.
Задачи:
1.Исследовать психологические основы игровой деятельности и ее значение для детей дошкольного возраста.
2.Охарактеризовать особенности сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста.
3.Определить этапы развития сюжетно-ролевой игры.
4.Изучить методику руководства сюжетно-ролевой игрой детей дошкольного возраста.
Список использованной литературы
1.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна, вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 3-е изд. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. — 352 с.
2.Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: Обучение и развитие: Воспитателям и родителям — Ярославль: Академия развития, 2008. — 256 с.
3.Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / под ред. А.М. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1983.- Т. 3. Проблемы развития психики. — С. 145–146
4.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96с.
5.Гребенникова О.В. Роль сверстников в формировании произвольного поведения дошкольников: дис. … канд. психол. наук. Москва, 2006. — 135 с.
6.Гиневская Т.О. Развитие движений руки при осязании у детей дошкольного возраста// Известия АПН РСФСР, вып. 14, 1948.- с. 197-215.
7.Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. — М., 2004. — 260 с.
8.Запорожец А. В. Некоторые психологические проблемы детской игры.// Дошкольное воспитание. – 2000. — №10.
9.Зеньковский В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. – М., 2006. – 304 с.
10.Игра и труд в дошкольном возрасте/Под ред. С.С.Моложавого.—М.-Л., 1929. — 228 с.
11.Крупская Н. К. Роль игры в детском саду. Пед. соч. М., 1959. — т. 6. — с. 345.
12.Кравцова Е.Е. Разбудить в ребенке волшебника. — М.: Просвещение, 1996
13.Левшина Н.И., Бабунова Т.М. Социально-личностное развитие и воспитание в ДОУ. – Магнитогорск, 2008.
14.Логинова В. И. Саморукова П. Г., Лейкина Б. С. Дошкольная педагогика. – М.: Просвещение, 2008 – 270 с.
15.Мануйленко З.В. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста // Известия АПН РФ. — 2000. — Вып. 14. — С. 89–129.
16.Макаренко А. С. Игра. — Соч. М., 1957, т. IV.
17.Макаренко А. С. Сочинения, т. 4. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. — С. 373.
18.Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. — М., 1982.
19.Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя/Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова. – 3-е изд., испр. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. – 96 с.
20.Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Л.Б. Баряевой, А.П. Зарин, Н.Д. Соколовой. — СПб: ЛОИУУ, 2006. -95 с.
21.Педагогические технологии игры дошкольников//Материалы спецкурса по дошкольной педагогике. — Магнитогорск, 2003.
22.Поздняков Н. А. Менджерицкая Д. В. Исследователь игры детей дошкольного возраста. //Дошкольное воспитание. — 2005. — №12. – С.12-15.
23.Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект/Под ред. Подъякова Н.Н., Михайленко Н.Я. — М., 1987.
24.Сеченов И. М. Избранные произведения. В 2 т. М., 2001. Т. 2.
25.Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах. — М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. — 256 с.
26.Турченко В.И. Педагогические условия и средства развития предпосылок самостоятельной сюжетно-ролевой игры у детей третьего года жизни//Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М.: 2005.
27.Тарловская Н. Сюжетно-ролевая игра дошкольника//Дошкольное воспитание. – 2007. — №2
28.Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. Т. 1 / Под ред. А. И. Пискунова. М., 1974
29.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна, вступительная статья Д.И. Фельдштейна. — 3-е изд. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. — 416 с.
30.Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М., 2003. – 304 с.