Пример готовой курсовой работы по предмету: Английский продвинутый
Введение 3
Глава
1. Теоретические предпосылки исследования грамматических навыков в начальной школе 6
1.1 Понятие и значимость грамматического навыка 6
1.2 Этапы формирования грамматических навыков 11
1.3 Учет психологических особенностей младших школьников при обучении грамматики 16
1.4 Игровые методы обучения, их функции и виды 20
Выводы по главе 1 25
Глава
2. Особенности формирования иноязычных грамматических навыков с использованием игровых приемов в начальной школе 27
2.1 Множественное число существительных 27
2.3 Обучения теме «Множественное число существительных» с использованием игровых методов 30
Выводы по главе 2 34
Заключение 35
Список использованной литературы 36
Содержание
Выдержка из текста
В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.
Методы исследования: в работе используется комплексный метод исследования, включающий анализ специальной теоретической литературы отечественных и зарубежных авторов по вопросам, связанным с темой исследования, синтез результатов, метод сплошной выборки языковых игровых единиц и метод простого подсчёта для систематизации полученных данных.
При написании работы был использован сопоставительный метод – проходило исследование методических материалов и точек зрения исследователей в рамках проблемы, обозначенной в названии работы; метод опроса – беседа с преподавателями в начальных классах; метод объективного наблюдения на уроках иностранного языка; эксперимент – проведение уроков иностранного языка с применением предложенных автором игр с целью выявить эффективность их применения для развития коммуникативных навыков.
- игры: подбираются и конструируются с учетом изучаемой темы, с целями и задачами уроков; используются в сочетании с другими формами, методами и приемами, эффективными при изучении нового материала; четко организуются; соответствуют познавательным возможностям и интересам детей;
«В современном мире простой подготовленной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном производстве. Необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни» [1].
На сегодняшний день изобразительная деятельность рассматривается как процесс обогащения социального опыта ребёнка, его самоутверждения в творчестве, как процесс формирования у детей предпосылок художественной культуры, приобщения их к миру искусства, традициям народной педагогики, являющимися основой социализации личности.
Предметом исследования являются особенности работы учителя с социально неадаптированными детьми в начальной школе.Цель исследования: определить особенности работы учителя с социально неадаптированными детьми в начальной школе.
Целью данной работы является изучение особенностей применения групповой формы работы в качестве средства формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
Теоретическая значимость работы заключается в определении гностической сущности методики технологии по работе с бумагой и картоном, которые могут быть использованы в процессе обучения и конкретизации развития творческих способностей учащихся начальных классов.
Познание окружающего мира происходит в постоянном процессе сравнения нового с уже известными реалиями, что и находит свое отражение в языке. Поэтому необходимость глубокого изучения родного языка в школе продиктовано принципами целесообразности и своевременности и определяется его основными функциями: язык служит человеку, во-первых, средством оформления и выражения мысли, во-вторых, коммуникативным средством, обслуживая членов общества в их общении между собой, и, наконец, средством выражения чувств, настроений (эмоциональная сфера).
А эффективно ли применение проблемных ситуаций в вопросе развития познавательной активности? В этом и заключается суть приведенного исследования.
Список источников информации
1. Афанасьева О. В., Михеева И.В. Рабочая программа. Английский язык. URL: 2-4 класс. http://english.ru/pages/2227-rabochaya-programma-o-v-afanas-evoj-i-v-miheevoj-anglijskbq-yazyk-2-4-klass.html #.VTZ3eSHtk 7I
2. Власова М.А. Система упражнений как условие формирования лексических и грамматических навыков иноязычной речи // Вестник ОГПУ. – 2005. – № 2 (40).
3. Денисова Л.Г. Использование игровых элементов на среднем этапе обучения немецкому языку // Ин.яз. в шк. – № 4. – C. 103.
4. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. URL: http://festival.1september.ru/articles/538539/
5. Копрева Л.Г. Проблема формирования грамматических навыков английского языка. URL: http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2013/10/27/tekhnologiya-formirovaniya
6. Лингвистический Энциклопедический словарь. / В.Н. Ярцева. – Москва: «Советская энциклопедия», 1990. URL: http://tapemark.narod.ru/les/473b.html
7. Лосева С.В. Формирование грамматических навыков (продуктивных и рецептивных) у студентов при обучении иностранному языку // Научные труды Дальрыбвтуза. – 2010. – Вып. 22.
8. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справочное пособие / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько и др. –
8 е изд., стер. – Мн.: Вышэйшая школа, 2003. – 522 с.
9. Махмурян К.С. Курс лекций по методике преподавания английского языка. Новые государственные стандарты по иностранному языку. 2-11 классы. – М.: Астрель, 2004.
10. Множественное число существительных в английском языке . URL: http://study-english.info/noun-plural.php
11. Множественное число существительных английского языка . URL: http://engblog.ru/plural-of-nouns
12. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М., 1989.
13. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – 80 с.
14. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. – 1998. URL: http://www.twirpx.com/file/208019/
15. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 272 с.
16. Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка: из опыта работы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1981. – 112 с.
17. Уманец И.Ф. Формирование навыков грамматического оформления иноязычной речи. URL: http://pnu.edu.ru/media/vestnik/articles/199.pdf
18. Федеральные государственные образовательные стандарты. URL: http://edu.ru/db/mo/Data/d_09/m 373.html
19. Шарафутдинова Т.М. Обучающие игры на уроках языка. – 2005. – № 8.
20. Шатилов С.Ф. Некоторые проблемы обучения грамматической стороне устной иностранной речи // Иностранные языки в школе. – 1971. – № 6.
список литературы
