Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ 5
1.1 Возрастные особенности детей дошкольного возраста. Сущность готовности ребёнка к школе 5
1.2 Особенности педагогического процесса в логопедических группах ДОУ 8
1.3 Технологии, методы формирования интеллектуальной готовности детей к школе, посещающих логопедическую группу ДОУ 14
1.4 Анализ программ в русле формирования интеллектуальной готовности детей к школе, посещающих логопедическую группу ДОУ 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА
2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ, ПОСЕЩАЮЩИХ ЛОГОПЕДИЧЕСКУЮ ГРУППУ ДОУ 23
2.1 Диагностика уровней интеллектуальной готовности детей к школе , посещающих логопедическую группу ДОУ 23
2.2 Разработка и реализация комплекса мероприятий по формированию интеллектуальной готовности детей к школе , посещающих логопедическую группу ДОУ 27
2.3 Обобщение результатов педагогического эксперимента 34
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
Содержание
Выдержка из текста
Игровая деятельность — ведущая для ребенка дошкольного возраста. В игре ребенок примеряет на себя новые роли, учится жизни. Недооценивать значение игры в развитии дошкольника нельзя. Ведь учебная деятельность формируется только с семи лет. А значит, для того чтобы научить ребенка чему-то новому, надо учить его в игре. Учите детей играть! Как часто ро-дители слышат от ребенка: «Поиграй со мной, ну пожалуйста!». И какую радость он испытывает, когда мама или папа, оторвавшись наконец от бес-конечных дел и забот, соглашаются побыть пациентом в больни-це, покупателем в супермаркете или клиентом в парикмахерской. Игра для ребенка — это не только удовольствие и радость. Это мир, в котором он живет, через который постигает жизнь, учится строить взаимоотношения с другими людьми. С помощью игры можно развивать память, внимание, мышление, воображение — психические функции, необходимые для успеш-ного обучения в школе, благополучной адаптации в новом детском кол-лективе.
В настоящее время проблема подготовки детей к школе очень актуальна. С какого возраста следует отдавать ребенка в школу – 6 или 7 лет?Одной из важнейших является интеллектуальная готовность ребенка к школе.
Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым, как в психическом и социальном плане, он должен достичь определенного уровня познавательного и эмоционально-волевого развития. Так как учебная деятельность требует наличия определенных представлений об окружающем мире и знаний элементарных понятий. Дошкольник, который поступает в первый класс, должен обладать элементарными навыками познавательной деятельности, такими как, умение обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира; владение многими мыслительными операциями, умение планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Уже начиная с детского сада важно развивать у детей положительное отношение к учению, способность к саморегуляции поведения, волевые усилия для выполнения поставленных задач, произвольность познавательных процессов и уровень развития наглядно-образного мышления. Также у ребенка должны быть развиты на высоком уровне навыки речевого общения, мелкая моторика рук и зрительно-двигательная координация.
Это основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе. Если ребенок хочет учиться, умеет работать по образцу и следовать заданному правилу, может применить правило на аналогичном задании, то такой ребенок эффективно будет осваивать азы учения и достаточно быстро продвигаться вперед.
Проблема исследования развития психологических предпосылок к учебной деятельности в дошкольном возрасте и ее роли в формировании психологической готовности детей к школе является значимой для педагогической психологии. Вместе с тем, развитие психологических предпосылок к учебной деятельности не достаточно изучено в литературе.
Это основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе. Если ребенок хочет учиться, умеет работать по образцу и следовать заданному правилу, может применить правило на аналогичном задании, то такой ребенок эффективно будет осваивать азы учения и достаточно быстро продвигаться вперед.
Общая теоретическая задача: изучить соответствующую психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; экспериментальная: 1) сделать подбор диагностических методик;
2. выявить индивидуальные особенности личностной и интеллектуальной готовности к обучению в школе; практическая (прикладная): составить рекомендации для воспитателей и родителей по подготовке детей к школе.Гипотезой исследования выступило предположение о том, что психологическое сопровождение оказывает влияние на формирование школьной готовности при следующих условиях.Разрабатывает рекомендации для родителей и педагогов по повышению уровня готовности детей к школе совместно с другими специалистами ДОУ.
Л.И. Божович указывает на то, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и социальной позиции [7].
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что 7-летние дети, в отличие от 6-летних детей, имеют более высокий уровень мотивационной готовности к школе, что сочетается с более высоким уровнем интеллектуальной готовности.
Данное исследование посвящено проблеме формирования нравственно-волевой готовности ребенка к школе посредством дидактических игр в процессе обучения на занятиях, основной целью которых является формирование у детей знаний и умений, предусмотренных «Программой воспитания и обучения в детском саду». Но наряду с этим очень важно воспитать в ребенке любознательность, умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, потребность в самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Трудно предположить, что ребенок, у которого недостаточно сформирован интерес к знаниям, будет активно работать на уроке, мобилизовывать усилия, волю для выполнения заданий, овладевать знаниями, достигать положительных результатов в учении. Таким образом, очевидно, что задачи умственного воспитания ребенка должны решаться в тесной связи с задачами формирования нравственно-волевых качеств личности: настойчивости, прилежания, старательности, ответственности, стремления достигать качественного результата, а также доброжелательного и уважительного отношения к сверстникам.
По мнению Л. И. Божович, ребенок, готовый к школе, хочет учиться потому, что у него уже есть потребность занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения), и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома. Сплав этих двух потребностей способствует возникновению нового отношения ребенка к окружающей среде, названного внутренней позиции школьника. Этому новообразованию придается очень большое значение, поскольку внутренняя позиция школьника может выступать как критерий готовности к школьному обучению.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аванесова В.Н. Теоретические основы занятий как формы организации умственного воспитания и обучения // Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н.Н.Поддъякова. — М., 1980. — С. 28-54.
2. Афанасьева Н.В., Дубиненкова Е.Н. Программа психологической готовности к школьному обучению.- Вологда, 1997.
3. Бабаева Т.И., Логинова В.И. программа “Детство”. Изд. “Детство-Пресс”. 2006.
4. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя: Тренировка интеллекта: Игры и тесты для детей 5-7 лет / Худож.- ил. Г.М. Гаврилец, В.В. Коваленко; Худож.- оформитель С.А. Пятковка. — Харьков: Фолио, 1997.- 412с. – ( Для пап и мам).
5. Безруких М., «Портрет» будущего первоклассника /М. Безруких // Дошкольное воспитание.- 2003, № 3 — с. 53
6. Безруких М., Готовность к обучению в школе. Современное состояние проблемы / М.Безруких // Народное образование.- 2006, № 7 – с….
7. Безруких М.М., Ефимова С.П., Князева М.Г. Как подготовить ребенка к школе.- Тула: Арктоус,1997.- 100 с.: ил. – ( Библиотека «Поможем детям учиться»).
8. Венгер Л.А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению. Дошкольное воспитание. – 1985. — № 7, С. 36-74.
9. Венгер Л.А. Об умственном развитии детей дошкольного возраста.//Дошкольное воспитание. – 1972. — № 1, С.30-35.
10. Гудкина Н.И. Психологическая готовность к школе. 4-е изд., перераб. и дополн. – СПб.: Питер, 2004. – 208 с.: ил. – ( Серия « Учебное пособие»).
11. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. Под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой.- М., « Издательство ГНОМ и Д»,2001.- 139 с.
12. Дошкольная педагогика/Под.ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой М., 1983.
13. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под редакцией И.В. Дубровиной.- М., Издательский центр «Академия», 1999- 464с.
14. Дугина О., Коновалова И., Ремизова А. Скоро в школу.// Ребенок в детском саду.2005. № 5
15. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольника.М., Просвещение. 1984. — С. 352.
Изд. 3-е, СПб., 2014.
16. Медико-психолого-педагогическая служба в ДОУ. Организация работы. Под редакцией Е.А. Каралашвили. – М. Творческий центр, 2006. – 123с.
17. Мухина В.И Что такое готовность к учению?//Семья и школа. 1987.- № 4, С.25-27.
18. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов и родителей.- М.: Гуманитарное издательство, центр ВЛАДОС, 2001.-256с.: ил.-( Подготовка детей к школе).
19. Нищева Н.В. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет
20. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М., 1996. — С. 239.
21. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. — Издательский центр « Академия», 2003. — 480 с.
22. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. М., 1988. – С.45.
23. Подготовительная группа в детском саду. / Под ред. М.В. Залужской. М., Просвещение.- 1972. — С.35-40.
24. Ращикулина Е.Н. , Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению / Ращикулина Е.Н.// Управление ДОУ.- 2005, № 4 – с.116
25. Умственное воспитание детей дошкольного возраста./ Под ред. Н.Н. Поддъякова. М., Просвещение,1988. – С.5-7.
26. Урунтаева, Галина Анатольевна. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений.- 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр « Академия», 1999.-336 с.
27. Усова А.П. Обучение на занятиях / Под Ред. А.В. Запорожца. М., 1981.
28. Учебник для студентов сред. Пед.учеб. заведений/Под. ред. И.В.Дубровиной. – М., Изд. центр “Академия”, 1999. – 464 с.
29. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида (старшая группа).
– М.: Школьная Пресса, 2003. – 32 с. («Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Библиотека журнала». Вып.8).
30. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. — М., 1995.
31. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., Издательский центр, “Академия”. 2006.
список литературы
