Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ИНТЕРЕСА И ЕГО РОЛИ В ОБУЧЕНИИ ПОДРОСТКОВ 5
1.1 Проблема познавательного интереса в психолого-педагогической литературе 5
1.2 Психологические особенности подросткового возраста 12
ГЛАВА 2 СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ОБУЧЕНИЮ У ПОДРОСТКОВ 18
2.1 Роль содержания учебного материала в мотивации обучения 18
2.2 Организация учебной деятельности, способствующая повышению интереса к обучению 22
2.3 Создание благоприятного климата в ученическом коллективе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
Выдержка из текста
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) выдвигают новые требования к уровню подготовки учащихся на каждой ступени образования. Результатом образовательного процесса должно стать формирование творческой личности, способной занимать активную жизненную позицию в обществе. Современная теория обучения и воспитания ориентирована на личность ребенка, изучение тех внутренних процессов, которые происходят под влиянием образовательной деятельности, общения и педагогических воздействий. Педагоги уделяют пристальное внимание познавательным интересам детей, которые играют роль мотивов деятельности личности.
Условием качественного образовательного процесса является устойчивый познавательный интерес. Следовательно, его формирование – одна из наиболее актуальных проблем современной педагогики.
Подростковый период является сензитивным для формирования познавательных интересов. Однако современная практика свидетельствует о том, что в подростковом возрасте снижается интерес к обучению. С одной стороны возрастает познавательная активность, любознательность, а с другой — эта любознательность носит зачастую поверхностный характер.
По мнению Д. Б. Эльконина, это пока лишь создание основы будущих познавательных интересов .
Любознательность в подростковом возрасте проявляется в увеличивающемся интересе к миру за пределами школы. В то же время, ощутив свои возросшие возможности, именно подростки часто негативно относятся к учёбе. В связи с этим, формирование устойчивого интереса к обучению является наиболее актуальным именно в подростковом возрасте.
Целью данной работы является изучение процесса формирования интереса к обучению у подростков.
Для достижения этой цели требуется реализация следующих задач:
проанализировать степень изученности проблемы познавательного интереса в психолого-педагогической литературе;
определить влияние психологических особенностей подросткового возраста на развитие познавательных процессов;
рассмотреть способы формирования интереса к обучению у подростков;
определить роль содержания учебного материала в мотивации обучения;
проанализировать методы организация учебной деятельности, способствующие повышению интереса к обучению;
определить влияние климата в ученическом коллективе на формирование интереса к обучению.
Данная проблема достаточно изучена. Ряд педагогов и психологов рассматривали её отдельные аспекты. Вопросам изучения процессов познания уделяли внимание Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Рубинштейн С. Л., Кураев Г. А., Пожарская Е.Н.
Следует отметить работы учёных, изучавших проблему развития познавательных интересов подростков. Среди них — Крайг Г., Кон И. С., Петунин О. В., Мухина В. С., Кулагин И. Ю., Прихожан А. М.
Взяв за основу данные теоретические положения, многие авторы учебников по педагогике проанализировали способы формирования познавательного интереса школьников. Бабанский Ю. К., Пидкасистый П. И., Онищук В. А., Подласый И. П., Сластенин В. А., Чайка В. М. в своих трудах уделяют внимание такой организации образовательного процесса, которая способствует активной познавательной деятельности подростков.
Анализ научных источников даёт основание сделать вывод о том, что интерес к обучению у подростков может быть сформирован путём рациональной организации учебно-воспитательного процесса.
Вместе с тем, в научной литературе недостаточно уделено внимание роли содержания учебного материала в формировании интереса подростков к обучению, использованию с этой целью интерактивных методов обучения.
Список использованной литературы
1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/Под ред. Г.И. Щукиной. — М.: Просвещение, 1984.- с. 486
2. Битянова М. «Мотивация и профанация» «Школьный психолог № 2, 2000 год.
3. Биштова Э. А. Развитие познавательного интереса к педагогической науке в процессе научно-исследовательской деятельности//Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3:Педагогика и психология-2008.-№ 5.URL: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-poznavatelnogo-interesa-k-pedagogicheskoy-nauke-v-protsesse-nauchno-issledovatelskoy-deyatelnosti (дата обращения: 15.02.2016).
4. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. М.: Педагогика, 1997. — М.: Просвещение,-324с.
5. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. — М: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. — 512с.
6. Гальперин П. Я. Лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. — М: Книжный дом «Университет»: Высшая школа, 2002. — 400 с.
7. Дарвиш О. В. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. В. Е. Клочко. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 264 с.: ил.
8. Загорский П. Особенности детского коллектива [Текст]
/ П. Загорский // Директор школы. — 2007. — № 3. — С. 21— 25.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология — Ростов-на-Дону: Феникс,1997 — 480с.
10. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений Под ред. А. И. Пискунова.- М. ТЦ «Сфера», 2001 – 512 с.
11. Ковалев А.Г. Психология личности /А.Г. Ковалев. — [3-е. изд.].
- М.: Просвещение, 1982. — 234 с.
12. Коменский Ян Амос: Учитель учителей («Материнская школа», «Великая дидактика» и др. произв. с сокращ.).
- М.: Карапуз, 2009, — 288 с.
13. Кон И.С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон. — М.: Просвещение, 2000. — 336 с
14. Коротаева Е.В., Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников серия: Библиотека журнала «Директор школы» — Сентябрь, 2003 г., — 176 с.
15. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практическое пособие для учителей — Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС – 1999 – 194 с.
16. Крайг Г. Психология развития – СПб.: Питер, 2002.- 992 с.: ил.
17. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. — М.: Просвещение, 1972. – 253с.
18. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 464с.
19. Лозовая В.И. Целостный подход к формированию познавательной активности школьников /В.И. Лозовая — [2-е изд., Доп.].
- М.: О.В.С., 2000. — 48 с.
20. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика.-1979.- № 2.- С. 5.
21. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
22. Петунин О. В. Система активизации познавательной самостоятельности обучающихся в образовательном процессе // Известия ВГПУ. 2009. — № 4 — С.99-102
23. Пометун Е. И. Современный урок. Интерактивные технологии обучения — К., 2004. — 192 с.: ил.
24. Прихожан А. М. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. Изд.4-е, переработанное и дополненное. СПб: Питер, 2004 – 592 с: ил.
25. Райгородский Д.Я. Хрестоматия по психологии [Текст]
/ Д.Я. Райгородский // — М.: Наука, 2002. — 698 с.
26. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии — СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712 с.: ил.
27. Сгурская Л.В. Межличностные взаимоотношения учащихся и их изучение [Текст]
/ Л.В. Сгурская // — Калининград: Книжный мир, 2002. — 189 с.
28. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
29. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1988. — 208 с.
30. Эльконин Д. Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с.
