Содержание
1. Введение
2. Историко-педагогический аспект проблемы
формирования познавательного интереса
3. Понятие «познавательный интерес»
4. Необходимые условия формирования познавательного интереса
5. Формирование познавательных интересов в обучении.
6. Страницы истории на уроках математики
7. Мотивационная функция задач в обучении математике
8. Разминки
9. Игровое обучение
9.1 Игры
9.2 Кроссворд
12. Заключение
13. Библиография
13. Приложение 1
Выдержка из текста
Введение
Проблема познавательного интереса одна из актуальных. Педагогиче-ской наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения.
Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не ну-ждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия пе-дагогов.
Тяга к творчеству, которая (как и всякая чисто человеческая потребность) является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспи-тания (стихийного, незаметного или организованного, очевидного), эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздейст-вия, в частности, в средство формирования познавательных интересов школь-ников, в средство формирования потребности учиться, получать знания.
Исходя из актуальности проблемы, мной выбрана тема исследования «формирование познавательного интереса на уроках математики».
Объект исследования: познавательный интерес.
Предмет исследования: роль творческих заданий в формировании познава-тельных интересов школьников.
Цель исследования: разработать систему творческих заданий, формирую-щих познавательный интерес учащихся на уроках математики.
Задачи исследования:
1.Проследить роль творческих заданий при формировании познаватель-ных интересов учащихся на уроках математики.
2.Определить критерии сформированности познавательных интересов.
В исследовании мы исходим из гипотезы, что эффективность формирова-ния познавательных интересов школьников на уроках математики достигается через использование творческих заданий:
а) направленных на закрепление материала, используемых при обучении умениям и навыкам;
б) направленных на формирование понятий.
Практическая значимость курсовой работы обусловлена тем, что её ре-зультаты могут быть использованы в практической деятельности учителей и студентов.
Список использованной литературы
1.Алексей АЗЕВИЧ. От Евклида до Петра. Страницы истории на уроках мате-матики //Учительская газета. 1995 №10
2.Валина В. Праздник числа. М: 1993
3.Волкова С.И. Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики // Начальная школа 1990 №7 , 1991 №7, 1992 №7, №8, 1993 №7
4.Корчемлюк О.М.Задания для развития памяти и внимания на уроках ма-тематики// Начальная школа 1994 №8
5.Н.Я. Виленкин. Метод последовательных приближений. М.: «Наука», 1968.
6.Е.Г. Козлова. Сказки и подсказки. М.: МИРОС, 1994.
7.XXIII Всероссийская математическая олимпиада школьников. М.: Ме-тодическая комиссия РМОШ, 1997.
8.Педагогика. под ред. Щукиной. М: 1966
9.Сорокин П.И. Занимательные задачи по математике в начальных классах М: 1985
10.Труднев В.П.Считай, смекай, отгадывай. Санкт-Петербург 1997
11.Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/Под ред. Г.И. Щу-киной. М.: Просвещение, 1984..
12.Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самооб-разованию. М., 1985.
13.Гордеев Е.В., Дмитрюк М.В. Творческий подход к изучению слов с непрове-ряемым написанием//Начальная школа, 1995. № 3.
14.Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М., 1961.
15.Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. М.: Просвещение, 1990..
16.Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М.: Знание, серия «Пе-дагогика и психология», 1979. № 2.
17.Развитие творческой активности школьника/Под ред. А.Н. Матюшкина. М.: Педагогика, 1991.
18.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учеб-ном процессе. М.: Просвещение, 1979.
19.Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. М., 1975.
20.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных ин-тересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.