Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ОСОБЕННОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРИРОДЕ 5
1.1 Значение и суть исследовательского метода в познании окружающей природы 5
1.2 Структура и содержание опыта в работе с детьми дошкольного учебного заведения 7
1.3. Методика организации исследовательской деятельности с детьми разных возрастов 17
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПОДХОДОВ В ОПЫТАХ С РАСТЕНИЯМИ 25
2.1 Развитие познавательно-творческих способностей детей дошкольного возраста. Исследовательский проект «Веселый огород» 25
2.2. Результаты исследовательской деятельности детей в проекте «Веселый огород» 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
Содержание
Выдержка из текста
Известный педагог М. Поддьяков выделяет как вид специфической деятельности экспериментирования, что, по его мнению, стимулирует познавательную активность ребенка. Практика свидетельствует о плодотворности этой идеи.
Изучением проблемы формирования коммуникативных способностей детей в дошкольном возрасте в педагогике и психологии уделяется особое внимание в работах Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, М. И. Лисиной, А. Г. Рузской, Д. Б. Эльконина. Рассмотрение данного вопроса показало, что коммуникативные способности являются ключевым фактором в развитии личности ребенка-дошкольника.
Сенсомоторное развитие ребенка это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, размере, цвете положении в пространстве. Именно ранний дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Гипотеза исследования: организация системы руководства конструктивной деятельностью в дошкольном образовательном учреждении, позволяет ребёнку проявить творческие способности, обогатить сенсорный опыт и реализовать познавательно-эстетические потребности.
5. Разработать методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных организаций по проблеме организации методического сопровождения формирования познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики.
Разыгрывание на сцене различных ситуаций развивает и закрепляет коммуникативные способности ребенка, прививает интерес к художественной литературе, обогащает словарный запас, учит невербальному общению.Цель исследования: изучить основные особенности развития коммуникативных качеств дошкольников через театрализованную деятельность; Ознакомиться со спецификой формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста;
- организация работы по формированию изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха в дошкольных учреждениях будет организована с учетом уровня развития их изобразительной деятельности и возможностей;
Гипотеза исследования: процесс формирования творческих способностей у младших дошкольников в процессе музыкального воспитания в ДОУ будет эффективным, если будут соблюдаться следующие педагогические условия:
Наиболее полную разработку теоретических аспектов проблемы форми-рования и развития навыков общения у дошкольников нашли в трудах Элько-нина Д.Б., Усовой А.П., Тихеевой Е.И., Менджерицкой Д.В., Леонтьева А.Н., Жуковской Р.И., Д. Мей, Петерсона Е., Пфютце Р., Хоппе И.
Дети, у которых развиты разнообразные мышечные движения, становятся более быстрыми, выносливыми, настойчивыми. Благодаря поиску вариантов психомоторных движений и образов выполнения совершенствуется мышление, память, воображение, воля. В ходе воссоздания движения через активизацию психомоторных процессов происходит построение сознания ребенка.
Приступая к исследованию, мы выдвинули следующую гипотезу — существуют особенности коммуникативных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи, а именно: интерактивные и перцептивные коммуникативные умения у дошкольников с ОНР развиты хуже, чем у сверстников без речевой патологии.
Выявлено противоречие позволено обозначить проблему исследования, которая заключается в преодолении противоречий путем поиска условия обеспечивающих формирование у дошкольников изобразительных навыков.
Гипотеза. Предполагалось, что использование разработанной методики, на основе преимущественного развития выносливости окажет положительное влияние на уровень физического состояния старших дошкольников, а также будет способствовать более качественному освоению ими основных видов движений.
Савенков А. И. выделяет следующие общие исследовательские умения и навыки: видеть проблемы; задавать вопросы; выдвигать гипотезы; давать определения понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; структурировать полученный в ходе исследования материал; делать выводы и умозаключения; доказывать и защищать свои идеи.
5. экспериментально опробовать систему использования дидактических игр, направленную на развитие математических способностей, в том числе, на различение геометрических фигур, проанализировать результаты эксперимента.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Активизация мыслительной деятельности детей дошкольного возраста в процессе обучения. — М .: РУМК, 1991.
2. Беленькая Г. Познание ребенком мира как шаг к пониманию его красоты / Г. Беленькая // Детский сад. — 2010. — № 1. — Вкладка.
3. Беленький Г. Экспериментирование — шаг к познанию / Г. Беленькая // Дошкольное воспитание. — 2007. — № 5. — С. 7.
4. Богинич А.Л., Беленькая Г.В. Природа и движение. — Киев, Кобза, 2003.
5. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления их с природой. — Москва: Просвещение, 1979.
6. Вирзилин М.М. Путешествия с комнатными растениями. — Киев, 1973.
7. Интересные опыты // Растем вместе. — 2011. — № 11. — С. 12.
8. Кононко А.Л. Чтобы личность состоялась. — Киев, 1996.
9. Костюк Г.С. Способности и их развитие в деятельности. — Киев, 1963.
10. Кот Н.М. Совместная работа дошкольного учреждения и семьи по экологическому воспитанию дошкольников // приложение к газете «Детский сад» — 2001 — № 45 (14).
11. Кочерга А.В. Начало жизни — становление личности. — Киев: Кобза, 2003.
12. Кулачкивская С.Е., Ладывир С.А. Я — дошкольник: возрастные и индивидуальные аспекты развития. — Киев: Нора-принт, 1996.
13. Лохвицкая Л.В. Cоздание учебно-игровоq окружающей среды для познавательного развития дошкольника // Шаги к компетентности и интеграции в общество. — Киев: Контекст, 2000. С.219-222.
14. Лысенко Н.В. Организация поисково-исследовательской работы в детском саду. — Киев: РУМК, 1990.
15. Лысенко Н.В. Практическая экология для детей. — Ив.-Франковск: Сиверсия, 1999.
16. Маленькие тайны великих открытий // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 4. — С. 20.
17. Несчастный Н.М. Воспитание экологической культуры детей. — Ровно, 2001.
18. Николаенко С. А. Организация опытно-поисковой деятельности с дошкольниками / С. А. Николаенко. — М.: [б. и.], 2006.
19. Плохий З.П. Воспитание экологической культуры дошкольников. — Киев: Ред. журн. «Дошкольное воспитание», 2002.
20. Поисково-исследовательская деятельность // Детский сад. — 2010. — № 42-43.
21. Савенков А. Пробудить исследователя в ребенке / А. Савенков // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 2 — С. 2-7.
22. Смольникова Г. Новые открытия — каждый день! / Г. Смольникова // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 3. — С. 6.
23. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н.Н. Подьякова. — М: Педагогика, 1980.
24. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. — Москва: Просвещение, 1991.
25. Толмачева Л.П. Окно в удивительный мир природы: Занимательная экология. — Д: Сталкер, 1998.
26. Шумей Т. Маленькие исследователи /Т. Шумей // Палитра педагога. — 2008. — № 2-6.
27. Ярышева Н. Ф. Экологическое воспитание дошкольников / Н. Ф. Ярышева. — М.: Грамота, 2001.
28. Ярышева Н.Ф. Методика ознакомления детей с природой. — Киев: Высшая школа, 1993.
список литературы
