Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования изобразительной деятельности у дошкольников с нарушениями зрения 6
1.1. Особенности изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития изобразительной деятельности у дошкольников с нарушениями зрения 12
Глава II. Эмпирическое исследование изобразительной деятельности детей с нарушениями зрения 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Результаты диагностики 23
2.3. Планирование коррекционной работы по формированию изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями зрения 26
Заключение 33
Список литературы 35
Содержание
Выдержка из текста
Изобразительная деятельность способствует овладению детьми с нарушением зрения сенсорными эталонами, конкретизации зрительного образа, обобщению предметных представлений, формированию способов обследования, пространственной ориентировки, следовательно, она может выступать средством формирования образов предметов как системного, многоуровневого образования.
Проблемой развития игровой деятельности детей с нарушениями зрения занимались такие выдающиеся ученые как
- организация работы по формированию изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха в дошкольных учреждениях будет организована с учетом уровня развития их изобразительной деятельности и возможностей;
Повышенный интерес педагогов к применению игровых методов в обучающем процессе связан со следующими явлениями. В первую очередь, внедрение в практику игровых методик напрямую связано с рядом общих социокультурных процессов, направленных на поиск новых форм социальной организованности и культуры взаимоотношений между педагогом и ребенком с нарушениями зрения.
В процессе общения проявляется его познавательная и предметная деятельность. При этом, чем богаче и правильнее его речь и чем легче ему выразить свои мысли, тем наиболее широк спектр его возможностей в познании действительности, тем содержательнее и полноценнее его взаимоотношения с детьми и взрослыми, и тем активнее происходит все его психическое развитие .
В настоящее время в общей детской популяции наблюдается значительное количество детей с различными отклонениями развития. Имеется в виду — такие существенные отклонения, которые предполагают пристальное внимание к ребенку со стороны окружающих его взрослых, в первую очередь — родителей, требуют комплексное вмешательство специалистов и врачей, педагогов, психологов и нередко ставят вопросы о необходимости воспитания и обучения ребенка в особых учебных заведениях (детских садах и школах) или классах.
История развития образования слепых и слабовидящих детей насчитывает более сотни лет. Для поднятия уровня образования слепых и слабовидящих до цензового, которое получают зрячие люди, необходимо было пересмотреть само отношение к слепоте и слабовидению и в первую очередь с социальных позиций.С.
Объект исследования — изобразительная деятельность детей с нарушением интеллекта.Предмет исследования — возможность использования изобра-зительной деятельности для коррекции интеллектуального и психического развития детей нарушением интеллекта.Цель исследования — выявление условий эффективной коррекции интеллектуальной сферы с помощью изобразительной деятельности.
Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все духовные способности личности с нарушениями зрения, необходимые в различных областях творчества. Оно тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.
Нетрадиционные техники в формировании изобразительной деятельности дошкольников с ЗПР
Список источников информации
1. Аксенова Ю.А. Символы мироустройства в сознании детей. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 397с.
2. Антонов Н.А. Азбука тифлопедагога/ Н.А. Антонов, А.С. Колдаков // Школьный вестник. – 2013. – № 11. – С. 1-18.
3. Бондаренко М. П. Как ребенок с нарушением зрения видит мир / М.П. Бондаренко, Н.С. Комова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2010. — № 3. — С. 1— 16.
4. Водчиц В.В. Зрение ребёнка-дошкольника: об организации коррекционно-образовательного пространства для детей со зрительной патологией // Пралеска. — 2011. — № 9. — С. 33.
5. Волкова И.П. Индивидуально-типологические особенности лиц с нарушениями зрения // Дефектология. — 2005. — № 3. — С. 39— 47.
6. Галактионова Г.М. Коррекционная направленность изобразительной деятельности на формирование образов предметов у дошкольников с нарушениями зрения / Инновации в образовании: региональный аспект / Под ред. В.Г. Маралова. – Череповец: ФГБОУ ВПО ЧГУ, 2012. – 472 с. – С. 352 – 372.
7. Зайцева Е.Н. Сюжетно-ролевая игра как фактор развития игровых компетенций у старших дошкольников с нарушением зрения // Коррекционная работа в ДОУ. – 2015. – № 4. – С. 24 – 27.
8. Земцова М.И. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения; монография. – М.: Просвещение, 1978. – 160 с.
9. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академический проект, 2007. – 208 с.
10. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. – М., 2006. – С. 180-197.
11. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспит. дет. садов и родителей. – М.: Просвещение, 1996. – 159 с.
12. Колесникова Г. И. Нарушения зрения: (слепые, ослепшие, слабовидящие) // Специальная психология и педагогика: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов-на-Дону, 2010. – С. 92— 98.
13. Комарова Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 2. – С. 80 – 86.
14. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
15. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Н.Б. Халезова и др. – М.: Просвещение, 1977. – 23с.
16. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособие для студентов пед. вузов. – СПб.: КАРО, 2006. – 328 с.
17. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. пособие для студ. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 456 с.
18. Ольхина Е.А. Инновационная деятельность ДОУ по формированию зрительной культуры детей с нарушениями зрения // Вестник Мининского университета. – 2014 – № 3. – С. 9 – 15.
19. Осипова Л.Б. Развитие осязания и мелкой моторики как средства компенсации зрительной недостаточности у младших дошкольников с нарушениями зрения: дис. … канд. пед. наук. – Челябинск, 2010. – 263 с.
20. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия в процессе предметного рисования у детей с нарушением зрения: учеб.-метод. пособие для педагога-дефектолога. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 87 с.
21. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями зрения // Психолого-педагогическая диагностика: учебное пособие / под ред. И. Ю. Левченко, С.Д. Забрамная. – 4-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2007. – С. 177 – 192.
22. Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. – М.: Просвещение, 1982. – 208 с.
23. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства: монография. – М.: Полиграф сервис, 2000. – 249 с.
24. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с.
25. Фомичева Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения: учеб. для студентов пед. вузов / под. ред. Л.В. Фомичевой. – СПб.: КАРО, 2007. – 245 с.
26. Чвирова А.А. Ребёнок с нарушением зрения: психологический аспект // Пралеска. – 2011. – № 9. – С. 37 – 38.
27. Шаудер Л.И. Использование специальных пособий и развивающих игр в коррекционной работе с дошкольниками // Воспитание дошкольников. — 2010. — № 4. — С.59— 63.
список литературы
