Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Глава
1. Теоретическое обоснование формирования изобразительных навыков у дошкольников 4
§ 1.1. Понятие «Изобразительные навыки» в психолого-педагогической литературе 4
§ 1.2. Сущность формирования изобразительных навыков. 15
§ 1.3. Условия формирования изобразительных навыков. 18
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию изобразительных навыков у дошкольников 26
§ 2.1. Диагностика уровня формирования изобразительных навыков у дошкольного периода развития 26
§ 2.2. Реализация условий формирования изобразительных навыков у дошкольников 31
Выводы 37
Список использованной литературы 39
Содержание
Выдержка из текста
Необходимостью развития формирования изобразительных навыков у дошкольников между необходимостью формирования изобразительных навыков у дошкольников и отсутствии специальных условий по формированию изобразительных навыков на занятиях изо.
Изучением проблемы формирования коммуникативных способностей детей в дошкольном возрасте в педагогике и психологии уделяется особое внимание в работах Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, М. И. Лисиной, А. Г. Рузской, Д. Б. Эльконина. Рассмотрение данного вопроса показало, что коммуникативные способности являются ключевым фактором в развитии личности ребенка-дошкольника.
В качестве научно-теоретических и научно-методических исследований были взяты труды таких ученых, как: К. Гилленбранда, В.Г. Баженова, О.Е. Курбановой, И.А. Смирновой, концепция Л.С. Выготского о факторах, определяющих аномальное развитие. Особый вклад для раскрытия темы внесли научно-практические работы Е.О. Смирновой, Г.В. Чиркиной, Г.В. Ремизовой, Г.Р. Шашкиной, в которых не только были рассмотрены проблемы и психологические закономерности психического развития детей, но и исследованы основные направления и методы, способствующие развитию коммуникативных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Сенсомоторное развитие ребенка это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, размере, цвете положении в пространстве. Именно ранний дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Решаются они в процессе общения — это на данном этапе возможность защиты человека от негативных проявлений общества: сохранить свое здоровье, свою психическую полноценность, обеспечить возможность развития [1].
Данные факты говорят о широких возможностях использования театрализованной деятельности для развития навыков коммуникации у дошкольников. Ознакомиться со спецификой формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста;
«Формирование графических навыков у детей младшего школьного возраста на занятиях рисованию» обусловлена тем, что воспитаннику учреждения дополнительного образования предоставляется возможность стать субъектом творчества собственной жизни на основе развития познавательного интереса и индивидуального подхода педагога к каждому учащемуся.Если ребёнок будет осваивать графические навыки в изобразительном искусстве (в рисунке, живописи, композиции) то в процессе овладения может развить графические навыки, но более успешно и легче для ребёнка их развивать на занятиях по рисованию.
Формирование графомоторных навыков письма, по мнению специалистов и практиков, является процессом длительным и непростым. Отмечается, что графические навыки вырабатываются в процессе длительных упражнений.
Список использованной литературы
1. Акишев СВ. Активизация творческих проявлений в танце старших дошкольников: Автореф. дис…. кан. пед. наук 13.00.01 / АПН НИИ дошкольного воспитания. — М., 1989. -16 с.
2. Бурокова Л.В. Формирование познавательной активности у старших дошкольников при изучение сезонных явлдений природы: Дыс канд. пед. наук: 13.00.01. — К., 1994. — 168 с.
3. Ветлугина Н. А. Развитие художественного творчества детей / Н. А. Ветлугина // Художественное творчество и ребенок. — М.: Просвещение, 1972. — С. 37-48.
4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1967.-С. 78.
5. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности .- М., 1995г.
6. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.- М.,2000г.
7. ДавидчукА.Н. Конструктивное творчество дошкольника. — М.: Просвещение, 1973. — 76 с.
8. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная педагогическая психология / В. В. Давыдов. — М.: Просвещение, 1973. -С.25-32.
9. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М.,1996г.
10. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степанина Н.М. В мире детских эмоций: Пособтие для практических работников ДОу. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 160 с.
11. Запорожец А. В. О действенном характере восприятия предмета / А. В. Запорожец // Доклады АПН РСФСР. — 1962. — № 1. — С. 77 — 80.
12. Запорожец А. В., Ветер Л. А., Зинченко В. П., Рузская А. Г. Восприятие и действие / Под ред А. В. Запорожца. — М.: Просвещение, 1967.-324 с.
13. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. — М, 1996г.
14. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников — М. ,1980г.
15. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду; Обучение и творчество. — М., 1990.
16. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность дошкольников / В кн.: Воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Л.Н.Проколиенко. — К.: Рад школа, 1991. — С. 246-267.
17. Комарова Т. С. Формирование способности к регуляции рисовальных движений руки у детей дошкольного возраста / Т. С. Комарова // Генезис сенсорных способностей. — М.: Педагогика, 1976. — С. 162-202.
18. Комарова, Т.С. Дети в мире творчества / Т.С.Комарова.- М.: Мнемозина, 1995.-160 с.
19. Комарова, Т.С. Пути и средства формирования замысла в изобразительном творчестве / Т.С.Комарова//Дошкольное воспитание. — 1981.- № 11.
20. Кравков С. В. Глаз и его работа / С. В. Кравков. -М.-Л.:Изд-воАПНСССР, 1950.-53 с.
21. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. — М.: Педагогика, 1981. — 240 с.
22. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта / В. С. Мухина. — М.: Педагогика, 1981.-240 с.
23. Некрасова-Каратеева О. Л. Детское творчество в музее: [учеб. пособ.]
/ О. Л. Некрасова-Каратеева. — М.: Высшая школа, 2005. — 207 с.
24. Новикова, Е.В. Курс лекций «Теория и методика развития детского изобразительного творчества»/ Е.В.Новикова: учебное пособие для студентов/ Глазов, 2011.-140 с.
25. Парамонова Л., Ударовских Г. Роль конструктивных задач в формировании умственной активности детей (старший дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание. -1985. — № 7. — С. 46— 49.
26. Поламарчук Л.Н. Формирование художественно-эстетической компетенции детей дошкольного возраста. Запорожье: ЛИПСЛтд., 2002. -112 с.
27. Полуянов Ю.А. Дети рисуют. — М., 1988.
28. Проп В.Я. Морфология сказки. — М., 1969.
29. Саккулина, Н.П. Рисование в дошкольном детстве./ Н.П.Сакулина. — М.: Просвещение, 1965.-213 с.
30. Сакулина Н. П. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: учеб. пособ. [для пед].
- М.: Училищ, 1979. — С.22— 53.
31. Сказка как источник творчества детей: Пособие для пелагогов дошкольных учреждений / Науч. рук. Ю.А.Лебедев. — М.: ВЛАДОС, 2001.-288 с.
32. Смирнова Е. О. Психология ребенка от рождения до 7 лет. — М.: Школа-Пресс. — 1997. — С. 250-257.
33. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. — М.: Изд. Центр «Академия», 1997. — С. 95-98.
34. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Ветлугиной Н.А. — М: Педагогика, 1982.-287 с.
35. Шаграева О.А. Детская психология. Теоретический и практи-ческий курс. — М.: ВЛАДОС, 2001. — С. 259-268.
список литературы
