Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение
Глава
1. Психолого-педагогическая характеристика коммуникативной компетенции старшеклассников
1.1. Определение коммуникативной компетенции
1.2.Психологические особенности подросткового возраста
1.3. Методы и приемы формирования коммуникативной компетенции у подростков
Глава
2. Экспериментальное исследование коммуникативной компетенции старшеклассников
2.1. Организация и методики исследования
2.2. Анализ полученных результатов
2.3. Программа формирования коммуникативной компетентности старшеклассников
Заключение
Список литературы
Приложения
Выдержка из текста
Человеческое общество немыслимо вне общения. Общение выступает необходимым условием бытия людей, без которого невозможно полноценное формирование не только отдельных психических функций, процессов и свойств человека, но и личности в целом. Реальность и необходимость общения определена совместной деятельностью: чтобы жить люди вынуждены взаимодействовать. Общается всегда деятельный человек, деятельность которого пересекается с деятельностью других людей. Следует отметить тот факт, что современная социально-экономическая ситуация формирует запрос на умение представить себя в различных ситуациях: от ситуаций трудоустройства до ситуаций публичных предвыборных выступлений. Способность субъекта сформировать благоприятное впечатление о себе зачастую позволяет эффективно реализовать определенную стратегию в коммуникации, становится основой эффективной реализации профессиональных планов, организации профессиональных действий, что находит определенное отражение в требованиях, предъявляемых к профессиональным качествам многих современных специалистов[26,12,39].
Чтобы данный процесс действительно отличался своей эффективностью, необходимы развитые коммуникативные умения личности. Как указывают исследователи, коммуникативные умения складываются из комплекса психологических, социальных качеств личности. Коммуникативное взаимодействие представляет сложное явление, в связи с тем, что оно состоит из системы умений разного порядка и характера. Можно отметить, что нарушение коммуникативной сферы потенциально заключает в себе опасность вынужденного одиночества человека. Проблемой изучения коммуникативной сферы занимались такие специалисты, как Лисина М.И., Маллер А.Р., Шипицина Л.М., Забрамная С.Д., Выготский Л.С. и др. Таким образом, мы можем говорить о том, что данные положения говорят об актуальности и значимости проблемы коммуникативной сферы подростков.
Таким образом, формирование коммуникативной компетенции человека является актуальной проблемой социальной психологии, решение которой имеет важное значение как для каждого конкретного человека, так и для общества в целом. Цель исследования – разработка программы формирования коммуникативной компетентности подростков. Задачи исследования: Теоретический анализ понятия коммуникативной компетентности, раскрытие ее структурно-содержательных характеристик; Анализ психологических особенностей подросткового возраста; Рассмотрение методов и способов формирования коммуникативной компетентности; Организация и проведение эмпирического исследования; Разработка и апробация программы по формированию коммуникативной компетентности. Объект – коммуникативная сфера личности; Предмет – формирование коммуникативной компетентности подростков. Гипотеза исследования – программа формирования коммуникативной компетентности у подростков будет эффективной, в связи с тем, что будет способствовать: Формированию коммуникативных навыков учащихся; Освоению навыков самопрезентации (установлению контакта, вербальной и невербальной коммуникации); Переводу имеющихся ограничений в ресурсы личности. Повышению уровня личной эффективности и осознанности в сфере самопрезентационного поведения; Развитие уверенности в себе путем выявления скрытых личностных резервов через осознание и осмысление основных барьеров осуществления публичного и социального взаимодействия и работа с ними.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — Екатеринбург, 1999. 672с.
2.Аверин В.А. Психология детей и подростков. — СПб, 1998.379с.
3.Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. — М.: Аспект Пресс, 1998.-376 с.
4.Атватер И. Рефлексивное слушание // Психология влияния. СПб.: Питер, 2001.-512 с.
5.Батаршев A.B. Психодиагностика способности к общению, или как определить организационные и коммуникативные качества личности. -М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. — 176 с.
6.Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. СПб.: Питер, 2002. — 304 с.
7.Дерманова И.Б., Сидоренко Е.В. Межличностные отношения. Психологический практикум. СПб.: Речь, 2001. — 40 с.
8.Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2000.- 560 с.
9.Казаринова Н.В. Межличностное общение. Конспект лекций. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000 — 64 с.
10.Куницына В.Н., Казаринова И.В., Погольцева В.М. Межличностное общение. СПб: Питер, 2001. — 544 с.
11.Лэйхифф Дж. М., Пенроуз Дж. М. Бизнес коммуникации. СПб: Питер,2001.-688 с.
12.Майерс Д. Социальная психология / пер. с англ. СПб.: Питер. 2001. -752 с.
13.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы.- М., 1996. 351с.
14.Петрова JI.B. Активизации интерактивного стиля личности старшего школьника как фактор развития ее духовно-творческого потенциала: Дис. .канд. пед. наук: -2002. -210 с.
15.Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. М.: «Рефл — бук». — 2001. -656 с.
16.Прутченков A.C. Среди людей: Тренинг коммуникативных умений // «Свет мой зеркальце, скажи.»: Методические разработки социально-психологических тренингов. М.: Новая школа, 1996. — С.51-90.
17.Психология и педагогика развития личности: Монография / Под.ред. E.H. Шиянова (ответственный редактор), C.B. Бобрышова, О.И. Лепилкиной, В.А., Яшуткина. М.: Илекса, 2002. — 568 с.
18.Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов/ Сост. и отв. ред. A.A. Радугин. Науч. редактор Е.А. Кротков. М.: Центр, 1990. — 256 с.
19.Психология индивидуальности/ Под редакцией Е.А. Климова. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж, НПО МОДЭК, 1996. — С.171-185.
20.Психология подростка. /Под редакцией А.А. Реана — М, 2003. 480с.
21.Реан A.A. Самоактуализация и самотрансценденция личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. С. 305-307.
22.Реан A.A., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. -СПб.: Питер, 2000. -432 с.
23.Реформатский A.A. Введение в языковедение/Под ред. В.А. Виноградова. М.: Аспект-Пресс 2000. — 536 с.
24.Робер М., Тильман Ф. Психология индивида и группы. М.: Прогресс, 1988.-256 с.
25.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 1996. — 529 с.
26.Рогов Е.И. Психология общения. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-336 с.
27.Сергеечева В. Как говорить убедительно. СПб.: Питер, 2002. — 224 с.
28.Сидоренко Е.В. Тренинг деловой коммуникативности в деловом взаимодействии. СПб.: Речь, 2002. — 208 с.
29.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов н / Д: Феникс, 2000. — 544 с.
30.Томсон П. Самоучитель общения. СПб.: Питер, 2001. — 256 с.
31.Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе Учебное пособие. Изд. второе, переработанное и дополненное. -Красноярск: РИОКГПУ, 2002.-218 с.
32.Шиянов E.H., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. М.: Академия, 1999. — 288 с.
33.Шиянов E.H., Недбаева C.B. Личностно-развивающая психологическая практика в российском образовании: Учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону: ООО «Ростиздат», 2002. — 432 с.
