Содержание
1. Пояснительная записка 3
2. Цели и задачи разработки, ожидаемые результаты освоения раздела программы 7
2.1 Педагогические цели и задачи при изучении темы «Лексика» во втором классе 7
2.2 Ожидаемые результаты по изучению темы «Лексика» 8
3. Обобщение и анализ собственного педагогического опыта 10
3.1 Система заданий и упражнений при изучении темы «Лексика» во втором классе 10
3.2 Результаты освоения раздела «Лексика»: коммуникативные УУД 24
Список литературы 30
Приложение 32
Содержание
Выдержка из текста
В основе современного образовательного процесса заложена коммуникативная технология. Современное понимание основ коммуникативных потребностей обучающихся связано с исследованиями М.М. Бахтина, А.А. Бодалева, И.А. Зимней, А.Н. Леонтьева, А.В. Мудрик. Коммуникативная компетентность личности, учебно-коммуникативные трудности младших школьников отражены в научных трудах И.В. Дубровиной, А.Н. Корнева, Р.В. Овчаровой, И.Н. Садовниковой. Пути преодоления коммуникативных трудностей в процессе учения и воспитания рассмотрены Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмоловым, Д.Б. Элькониным.
Практическая значимость работы: разработанные модели уроков по теме «Орфография» можно использовать в работе учителей начальных классов для совершенствования УУД на уроках русского языка. Информационный теоретический материал был использован при подготовке семинара на тему: «Развитие универсальных учебных действий на уроках русского языка в ходе реализации ФГОС».
Школьный урок – это такая совместная деятельность ребенка и взрослого, которая характеризуется высокой степенью познавательной активности как учителя, так и ученика. Главная цель обучения ребенка заключается в том, чтобы сделать детей способными развиваться дальше в будущем уже без помощи педагога.
— провести экспериментальную работу по формированию регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка в 5 классе Амгинской средней общеобразовательной школы №1 имени В.Г. Короленко;
Объектом исследования является организация словарной работы на уроке русского языка в начальной школе. Выявить особенности формирования учебных действий на уроках русского языка в начальной школе. Рассмотреть формы словарной работы для учащихся второго класса на уроке русского языка.
В условиях гуманизаци и образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование самой личности, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный в ыбор и нести за него ответственность, т.Все коммуникативно-лингвистические игры со словом и игровые задания имеют одновременно обучающую, развивающую и развлекательную направленность.Объект исследования: использование игровых приемов на уроках русского языка в начальных классах.
Весь программный материал направлен на формирование универсальных учебных действий через освоение социальных ролей в учебной среде, умений самостоятельно и творчески подойти к решению любой задачи. Занимательность игрового материала стимулирует быстрое запоминание и неоднократное воспроизведение в коммуникативном процессе.Цель исследования – рассмотреть особенности использования дидактического и занимательного материалов на уроках русского языка в начальных классах.
В разработку теоретических положений по развитию речи большой вклад внесли исследования ученые-философы, психологи, педагоги: Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Ш.А.Амонашвили, Ю.К.Бабанский, Е.В.Архипова, М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженская, М.Р. Львова, М.С. Соловейчик. В научных трудах Т.А. Калгановой обобщены различные жанры письменных работ, предложена для учителей словесности система занятий по развитию речевых способностей и речевой культуры. Много методических разработок в решении проблем обучению связной речи представлены Т.О. Скиргайло: ее монографии содержат методику обучения сочинениям нетрадиционных жанров, рекомендации по работе над анализом текстов разного типа с последующим созданием собственных.
Список литературы
1. Гришанова И.А. Коммуникативная успешность младших школьников (Теоретический и практический аспекты): Монография. – М. – Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2006. – 140с.
2. Ковалева Г.С. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе: система заданий / Г.С. Ковалева. – М.: Просвещение, 2009. – С.25.
3. Макарова Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах на уроках русского языка // Начальная школа. – 2007. — № 7. – С. 38-41.
4. Максимова Н.В. Клоуз-тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенций: Учебно-методические материалы для учителей русского языка. – Новосибирск, 2013. – 170с.
5. Марголис А.А. Развитие речи и коммуникативных навыков у младших школьников // Психологическая наука и образование. – 2012. — № 1. – С. 79-92.
6. Миронова Е.К. Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе / Диссертация канд. пед. наук Е.К. Мироновой. – М., 2008. – 167с.
7. Образовательные программы УМК «Школа XXI века». Русский язык. – М.: Просвещение, 2012. – 144с.
8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).
9. Программа УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. – М.: Просвещение, 2013. – 98с.
10. Сборник программ: Работаем по новым стандартам. Авт.-состав. С.В. Третьякова. – М.: Просвещение, 2013. – 96с.
11. Тестовые задания для учащихся: Начальная школа. Русский язык. Тетрадь № 1, 2. – М.: Национальный Фонд подготовки кадров, 2013. – 34с.
12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009.
13. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. — Томск, 2003. – 170с..
14.Шмаков С. А. Коммуникативные игры. – М.: Просвещение, 2010. – С. 96 – 113.
список литературы