Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная педагогика
Оглавление
Введение………………………………………………………………………… 3
Глава
1. Теоретические основы развития коммуникативных навыков младших школьников…………………………………………………………..7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников…..7
1.2. Способы развития коммуникативных навыков у младших школьников во внеурочной деятельности…………………………………………… 17
Глава
2. Из опыта работы МАОУ СОШ 56 г. Артёмовского по теме Развитие коммуникативных навыков у младших школьников во внеурочной деятельности…………………………………………………………………… 32
2.1. Анализ деятельности МАОУ СОШ 56 г. Артёмовского по развитию коммуникативных навыков у младших школьников на примере 2 класса во внеурочной деятельности……………………………………………………..32
2.2. Занятия по развитию коммуникативных навыков у младших школьников…………………………………………………………………….39
Заключение……………………………………………………………………..48
Список использованной литературы………………………………………….51
Приложения…………………………………………………………………….58
Содержание
Выдержка из текста
Выявленные недостатки в теории и практике развития коммуникативных навыков младших школьников объясняются наличием объективно складывающихся противоречий между высоким уровнем значимости коммуникативных навыков для успешного школьного обучения и недостаточным уровнем развития коммуникативных навыков младших школьников;
Цель исследования — изучить особенности формирования нравственных ценностей младших школьников, определить возможности внеурочной деятельности в воспитании нравственных ценностей.
Терпимость, как личностная черта, или особенность сознания, никак не предоставлена человеку сначала, и возможно никогда никак не появиться. Следовательно, она должна намеренно быть сформирована. Становление качеств терпимой личности необходимо приступать равно как возможно раньше. Дети воспроизводят действия тех людей, какие к ним ближе всего, и в первую очередь это родители. Непосредственно в семье закладывается это качество, как толерантность личности. Наравне с формированием толерантности в семье, в общеобразовательном учреждении так ведь способен реализоваться социально-педагогическая работа по формированию толерантности.
Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу, образовательный процесс которой школьники формируют самостоятельно. Образовательное учреждение имеет полное право самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности, учитывая запросы всех участников образовательного процесса, опираясь на тот факт, что они являются содержательным ориентиром и основанием для построения образовательных программ школы.
- активно формируемые в школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения привычек особенности отношения обучающихся к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свобод (необходимость лежать в Формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности»основе теоретических аспектов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников, разработать и оценить эффективность программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности на основе ФГОС.
Цель работы – определить принципы формирования нравственных ценностей у ребенка на уроках литературного чтения, обозначить роль учителя в этом процессе, а также раскрыть специфику современного урока литературы с учетом психологии детей, обучающихся в младшей школе.
Гипотеза исследования: в своем исследовании мы исходили из гипотезы о том, что формирование навыков проектной деятельности младших школьников в условиях внеурочной деятельности будет успешным, если:
Проблема эффективной организации процесса формирования коммуникативных умений в процессе учебной деятельности находит свое отражение в исследованиях отечественных и зарубежных ученых.Предмет работы — процесс развития коммуникативных умений у младших школьников.Цель данной работы – исследовать этапы развития навыков общения младших школьников в процессе внеурочной деятельности.
Во внеурочной деятельности ведущее место занимает кружок: эта форма активизирует познавательную деятельность младших школьников, приобщает их к реальным практическим профессиональным навыкам, расширяет кругозор знаний об окружающем мире.Цель исследования: выявление особенностей кружковой работы как формы воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.- доказано, что реализация программы кружка, как формы организации внеурочной деятельности, является средством развития познавательного и интеллектуального потенциала младших школьников.
Тема нашего исследования «Внеурочная деятельность как условие формирования у младшего школьника личностных УУД (на примере установки на здоровый образ жизни)».Цель исследования – изучить основные виды внеурочной деятельности, способствующие формированию у младшего школьника личностный УУД через установку на здоровый образ жизни.- Изучить методы и приемы формирования установки на здоровый образ жизни у младших школьников в условиях внеурочной деятельности;
Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские, психолого-педагогические, культурологические положения о духовной культуре как форме общественного сознания; о развитии экологии, экологической культуры как неотъемлемой части мировой культуры и личного качества каждого человека; об эстетической ценности природы и ее влиянии на эмоционально-чувственную и интеллектуальную сферы личности; о механизмах возникновения образа мира, образа природы и ее художественных образов; о роли искусства в духовном становлении личности; о необходимости сочетания экологического и эстетического образования; о творческой активности и способности младших школьников.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские, психолого-педагогические, культурологические положения о духовной культуре как форме общественного сознания; о развитии экологии, экологической культуры как неотъемлемой части мировой культуры и личного качества каждого человека; об эстетической ценности природы и ее влиянии на эмоционально-чувственную и интеллектуальную сферы личности; о механизмах возникновения образа мира, образа природы и ее художественных образов; о роли искусства в духовном становлении личности; о необходимости сочетания экологического и эстетического образования; о творческой активности и способности младших школьников.
Формирование личности созидательной, сочетающей в себе прочные, обширные знания и непоколебимый нравственный фундамент, становится необходимым условием оздоровления социума и первостепенно важной чертой современного образовательного процесса. В реализации идеи интеграции учебного и воспитательного элементов школьной деятельности, разработке ее технологии особое место отводится феномену познавательных способностей.
Формирование грамматических навыков у младших школьников на основе игоровой деятельности на уроках английского языка
Список использованной литературы
1. Агафонова И.Н. Развитие коммуникативной компетентности учащихся //Управление начальной школой. – 2009. – № 2.
2. Агафонова И.Н. Уроки общения для детей 6-10 лет «Я и мы»: программа / И.Н. Агафонова. — СПб., 2003.
3. Агафонова И.Н. Формирование у детей умения сотрудничать в паре: компоненты коммуникативной компетентности. Занятие «Варежки» на формирование умения сотрудничать в паре. Комментарии психолога. / Управление начальной школой. — 2009. -№ 3-С.4-9.
4. Азимов Э.Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э.Г.Азимов, А.Н. Щукин. – СПб.: Златоуст, 1999. – 472 с.
5. Апетян М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника // Молодой ученый. — 2014. — № 14. — С. 243-244.
Егорова, Э. Н. Психология развития/ Э. Н. Егорова- Харьков, 2003. — 421 с.
6. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. / Под ред. Асмолова А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
7. Богоявленский, Д.Н. Психология усвоения знаний в школе / Д.Н.Богоявленский, Н.А.Менчинская. – М.: АПН РСФСР, 1959. – 348 с
8. Большой психологический словарь [Текст]: словарь / [под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко].
– М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. – 666 с
9. Булыгина Л.Н. О формировании коммуникативной компетентности школьников Вопросы психологии. — 2010.- № 2.-С. 149-153.
10. Васильева-Гиагнус Л.П. Азбука вежливости / Л.П. Васильева-Гиагнус – М.: Гардарики.2006 – 144 с.
11. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. -М.: Владос-Пресс. 2007. — 159 с.
12. Волков, Б. С. Возрастная психология [Текст]
// В 2-х ч. Ч.2: От младшего школьного возраста до юношества: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. Специальностям (ОПД.Ф.01-Психология) / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. — М. :Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 343 с.
13. Волков, Б. С. Как помочь школьнику учиться? Психологическая поддержка и сопровождение [Текст]
: пособие для педагога-исследователя / Б. С. Волков. — СПб.: Питер, 2011. -304 с.: ил.
14. Выготский, Л. С. Собрание сочинений / С. Л. Выготский — М., 1984. -321 с.
15. Гамезо, М. В., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология [Текст]
: учебник / М. В. Гамезо, Л. М. Орлова. — М. : МГОПУ; АНОО НОУ, 1999.
16. Гришанова И.А. Коммуникативная успешность младших школьников (Теоретический и практический аспекты): Монография. — М. — Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2006.
17. Губанова О. В., Левкина И. С. Использование игровых приемов на уроках // Начальная школа. — 1997. — № 6.
18. Давыдов, В. В., Слободчиков, В. И., Младший школьник как субъект учебной деятельности [Текст]
// Вопросы психологии. — 2002. № 3-4. — с. 19.
19. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. — М.: Просвещение, 1991.
20. Епишина Л.В. Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности // Начальная школа – 2008. – № 11.
21. Зайцева К.П. Об актуальности формирования коммуникативных способностей в учебной деятельности младших школьников. URL: htlp://www.emissia.org/ofTline/ 2011/1552.htm
22. Зайцева К.П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности / Начальная школа + до и после.-2011 .-№ 4. —С.78-83
23. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. — М., 2002.
24. Зимняя И. А. Развитие речи как формирование умения решать коммуникативные речевые задачи / И. А. Зимняя, Т. С. Путиловская. — М., 1998.
25. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб.пособие / И.А. Зимняя. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 480 с.
26. Знаменская С.В. Теоретические аспекты изучения проблемы развития коммуникативных умений // Материалы
4. научно-методической конференции. – Ставрополь: СГУ, 2003. – С. 36-37
27. Ильин Е.П. Умения и навыки: нерешенные вопросы // Вопр. психологии. 1986. № 2.
28. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под.ред. А.Г. Асмолова. 3-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 152 с.
29. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.
30. Ковалько В.И. Младшие школьники на уроке: 1000 развивающих игр, упражнений, физкультминуток. – М., 2007.
31. Кравчук О.П. Формирование коммуникативной культуры младших школьников: дис…. канд. пед. наук: 13.00.08. — Белгород, 2002. — 285 с.
32. Леонтьев А. Н. Психологические проблемы общения. – М., 1979.
33. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986.
34. Люблинская, А. А. Детская психология/ А. А. Люблинская — М., 1971. — 385 с.
35. Макарова Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах // «Начальная школа» № 7, 2008
36. Мижериков В.А. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / В.А.Мижериков, П.И.Пидкасистый. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 540 с.
37. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических учений / Е.А. Милерян. – М.: Педагогика, 1973. – 299 с.
38. Михайлова И.М. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. – Псков, 2005.
39. Мостова О.Н., Агафонова И. Н. Индивидуально-типологические особенности общения младших школьников // Сб.: Служба практической психологии в системе образования. Вып. 9. – СПб., 2005.
40. Мудрик А.В. Социализация человека. – М.: Модек, 2011.
41. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ Сфера, 1999.
42. Панфилова М.А. Игротерапия общения. Москва: Издательство ГНОМ и Д, 2000.
43. Педагогическая энциклопедия [в 4 томах]
/ [гл. ред. А.И.Каиров, Ф. Н. Петров].
Т.4 (С – Я).
– М.: Советская энциклопедия, 1968. – 912 с.
44. Петров Ю.А. О «психологии летного труда» / Ю.А.Петров // Военно-медицинский журнал. – 1961. – № 6. – С. 81.
45. Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. – М., 1989.
46. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. — М., 1994.
47. Платонов К.К. О знаниях, навыках и умениях / К.К. Платонов // Советская педагогика. – 1963. – № 11. – С. 98 – 103.
48. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 576 с.
49. Психологическая диагностика детей и подростков / под ред. К.М. Гуревича, М.Р. Битянова. — М., 2002.
50. Психология детей младшего школьного возраста : учебник и практикум для бакалавров / под общ.ред. А. С. Обухова. — М.:ИздательствоЮрайт, 2014. — 583 с.
51. Рамазанова Э.А., Ведешкина Е.А., Парванян Р.Г. Формирование коммуникативных умений у младших школьников во внеурочной деятельности // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 5-4. – С. 565-565;
52. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Москва: Владос, 1999.
53. Рубинштейн С.Л. Действие и навык. – Режим доступа к ресурсу: http://psylib.org.ua/books/rubin 01/index.htm
54. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологи / С.Л. Рубинштейн. – В 2 т. Т. 1. – М.: Педагогика, 1989. – 488 с
55. Северинова Е. Ю. Формирование понятий «навык» и «умение» у будущих учителей иностранного языка (психологический аспект) // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2007. № 42
56. Семёнова М. А. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXVIII междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2013.
57. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии / Е.В. Сидоренко. — СПб.: Речь, 2002. — 208 с.
58. Филиппова Л.В. Формирование социальной уверенности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста [Текст]: учеб.пособие для вузов / Л.В. Филиппова, Н.Ю. Молостова, И.Н. Кольцова, Е.В. Прима. Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. – Н. Новгород: ННГАСУ. 2009. — 421 с.
59. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие / пер. с нем.; в 4 т. М.: Генезис, 2001. Т. 4.
60. Цукерман Г.А., Елизарова Н.В., Фрумина М.И., Чудинова Е.В. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психологии. 1993. № 2
61. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. М., 1999.
62. Шубкина Т. Н. Развитие концепции в ФГОС в педа-гогической науке и практике: содержание и структура : лекция. Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2013.
63. Яндукова Т. А. Формирование коммуникативной культуры младших школьников в процессе обучения универсальным учебным действиям//Вестник СамГУ. — 2013. № 8/1 (109)- с. 283-287
64. Яндукова Т.А. Формирование коммуникативной культуры младших школьников средствами коммуникативных действий // Вестник Самарского государственного университета. — 2011. — № 4(85).
- С. 246— 249
список литературы
