Содержание
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы использования игры для формирования коммуникационных умений детей младшего школьного возраста 5
1.1 Характеристика детей младшего школьного возраста 5
1.2 Особенности мотивации младших школьников 9
1.3 Особенности формирования словаря детей школьного возраста 14
1.4 Приёмы работы по обогащению словаря детей младшего школьного возраста 16
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников в процессе народной игры 19
2.1 Организация исследования 19
2.2 Определение уровня словаря младших школьников 20
2.3 Работа по обогащению словаря детей младшего школьного возраста и результаты контрольного эксперимента 23
Заключение 26
Список литературы 28
Содержание
Выдержка из текста
Российская система образования претерпевает реформирование, направленное на разработку педагогических моделей, адекватных социальному заказу общества. Поиском оптимальных путей и способов внедрения коммуникативных технологий в педагогическую науку и сферу образования занимаются как учёные, так и практико-ориентированные специалисты.
Во второй главе приведены результаты экспериментального исследования по формированию коммуникативных умений младших школьников в процессе народной игры. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы сформирована теоретическая база исследования в приложении находятся иллюстративные материалы исследования.
Гипотезу исследования составило предположение о том, что использование дидактических игр во внеурочной деятельности способствует эффективному развитию коммуникативных умений младших школьников при следующих условиях:
Цель исследования — изучить особенности формирования нравственных ценностей младших школьников, определить возможности внеурочной деятельности в воспитании нравственных ценностей.
Предметом исследования является разработка методики организации и проведения проектной деятельности для формирования коммуникативной иноязычной компетенции на начальном этапе общеобразовательной школы.
Гипотеза исследованияоснована на предположении о том, что внеурочная деятельность будет способствовать становлениюоснов экологической культуры учащихся начальных классов при соблюдении следующих условий:
Изучение особенностей сформированности коммуникативных умений у учащихся эксперементального класса 33 Реализация комплекса заданий эмоционального содержания, направленных на формирование коммуникативных умений у учащихся экпериментального класса 50 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста через задания эмоционального содержания 55
1-ые шаги на пути к овладению основами генеалогии полностью доступны всем, даже ученикам начальной школы, потому и была организована внеурочная работа с учениками 2 класса по программе «Моя родословная».Цель работы – изучить особенности создания генеалогического древа учащимися начальных классов во внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению. Рассмотреть внеурочную деятельность в рамках ФГОС НОО,
— между необходимостью формирования коммуникативных умений с использованием игровых средств, в том числе и танцетерапии, и отсутствием действенных рекомендаций по использованию методик в условиях школы.
— между необходимостью формирования коммуникативных умений с использованием игровых средств, в том числе и танцетерапии, и отсутствием действенных рекомендаций по использованию методик в условиях школы.
Тетрализованные игры и упражнения как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Список литературы
1. Алексеева М.М. Методика развития речи школьников. М.: 2006. – 317 с.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М.: 2005. – 195с.
3. Бабаева Т.И. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке школьников к школе в детском саду. Сыктывкар, 1991. — 50 с.
4. Бабанский Ю. К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. — М.: Педагогика, 2003. – 374 с.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М, 2004. – 156 с.
6. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду// Программа и методические рекомендации для работы с детьми/ В.В..Гербова. — М.: Академия, 2007. – 128 с.
7. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка школьного возраста. – М.: 1978.
8. Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. — Екатеринбург, 2003.
9. Клименко Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми (подготовительная к школе группа)/ Г. Клименко // Дошк. воспитание.- 2003.-№5. С.34-35.
10. Колунова Л.А. Работа над словом в процессе развития речи младших школьников // Проблемы изучения речи школьников / Л.А.Колунова. — М.: Дар, 1994. С. 28 – 32.
11. Народное искусство в воспитании детей / под ред. Т.С. Комаровой. –М.: Педагогическое общество России, 2000. –256с.
12. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения. // Известия АПН РСФСР. Вып. 7. / Под общ. ред. А. А. Смирнова. — М.: 1947.
13. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Т.II. — М.: 1952.
14. Пакулова В.М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. — М.: Просвещение, 2005.
15. Педагогика и психология игры. Межвузовский сборник научных трудов. – Новосибирск: НГПИ, 2005.
16. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи школьников. М.: Владос, 2006.- 367 с.
17. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. — М.: Изд-во УРАО, 2002.
18. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 1999.
список литературы