Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 4
1.1. Понятие универсальных учебных действий и их место в педагогическом процессе 4
1.2. Особенности развития младших школьников и организация учебной деятельности 17
1.3. Универсальные учебные действия на уроках окружающего мира 20
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОНИТОРИНГА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Организация, задачи и методы исследования 21
2.2. Анализ и интерпретация результатов по проблеме исследования 23
ВЫВОДЫ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
Содержание
Выдержка из текста
Целью данной работы является изучение особенностей применения групповой формы работы в качестве средства формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
В нынешней детской научно-художественнойлитературе одно из первых мест занимают книги о природе, особенно для дошкольников и младших школьников. Так, путем чтения естественно-исторических статей «об окружающей его природе и ее жизни, о происходящих перед его глазами явлениях, о проистекающих кругом переменах ученик должен получить первоначальные общие понятия». «Путем чтения географических статей ученик должен получить ряд всеобщих географических понятий». И так, о том, что окружает ребенка, из книг он должен узнать.
Методологической основой работы послужили основополагающие категории современной материалистической диалектики, философские и частнонаучные методы исследования, отражающие диалектическую взаимосвязь теории и практики.
Формирование информационно-коммуникационной компетентности (ИКТ) на первичном уровне в настоящее время является актуальной проблемой.Использование ИКТ на занятиях в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потока хв мире, чтобы узнать практические способы работы с информацией, развивать навыки, чтобы обмениваться информацией с помощью современных технологий.Проблема, которая возникает в рамках исследования: недостаточная сформированность навыков информационно-коммуникационной технологической компетентности учащихся младших классов на уроках «Окружающий мир».
Важным элементом формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность, является ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять. Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД, поэтому в программу формирования УУД включена подпрограмма формирования ИКТкомпетентности .Целью настоящей работы является изучение использования ИКТ на уроках окружающего мира в начальной школе.
Научная разработанность проблемы раскрывается на базе учебных пособий А.А. Плешакова и Н.Ф. Виноградовой, которые на сегодняшний день являются базовыми для многих учебных программ по естествознанию и включают передовой зарубежный и отечественный опыт в преподавании естествознания в рамках соблюдения преемственности формирования представлений об окружающем мире как в дошкольных образовательных учреждениях, так и начальной школе.
Теоретическая и методическая база. Теоретическую и методическую базу исследования составили работы: Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» , Воробьева Т.А. «Формируем универсальные учебные действия» , Гонеев А.Д. «Основы коррекционной педагогике» , Горина Е. «Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста» , Зимнякова И.Ю. «Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников» и др.
Список источников информации
1. Асмолов А, Г. Стратегия социокультурной модернизации образо-вания: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А. Г. Асмолов // Вопросы образования. — 2008. — № 1.
2. Асмолов А. Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты об-разовательной политики / А. Г. Асмолов // Лидеры образования. — 2007. — № 6.
3. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова, С. В. Молчанов, Н. Г. Салмина. — М., 2008.
4. Асмолов А. Г. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования / А. Г. Асмолов, И. А. Володарская, Н. Г. Салмина, Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова // Вопросы психологии. — 2007. — N° 4.
5. Асмолов А. Г. Принципы изучения памяти человека: системно˗деятельностный подход к изучению познавательных процессов / А. Г. Асмолов. — М., 1985.
6. Бобкова М. Г., Плоникова Е.А. Фасилитация как условие формирования универсальных учебных действий на уроках английского в начальной школе языка // Современные проблемы развития образования и воспитания молодежи: сборник материалов 5-й международной научно-практической конференции,
2. апреля, 2014 г. — Махачкала: ООО «Апробация», 2014.— С. 101-111.
7. Бобкова М.Г. Методика анализа вербального взаимодействия субъектов консультационного процесса // Консультативная психология и психотерапия. 2013. № 4. 119-133с.
8. Вартанова И. И. К проблеме мотивации учебной деятельности / И. И. Вартанова // Вестник Моск. ун-та. Серия «Психология». — 2000. — № 4.
9. Возрастные возможности усвоения знаний / Под ред. Д- Б. Эль-конина, В. В. Давыдова. — М., 1966.
10. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. / Л. С. Выготский. — М., 1982-1984. — Т. 4.
11. Гальперин /7. Я. Психология как объективная наука / П. Я. Гальперин. — М., 1998.
12. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследова-ния / И. Р. Гальперин. — М., 1981.
13. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология [Текст]
/ Учеб.пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
14. Горленко Н.М. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования [Текст]
/ Н.М. Горленко и др. Народное образование 2012. -№ 4 160 с.
15. Давыдов В.В. Состояние и проблемы исследования учебной деятельности// Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы / Под ред. В.В. Давыдова., Д.А. Леонтьева. — М.: Изд-во АПН СССР, 1990. — С. 3-18.
16. Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. — 1981. — № 6. — С. 13-26.
17. Зак А.
3. Различия в мышлении детей / А.
3. Зак. — М., 1992.
18. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. — М., 2002.
19. Зимняя И. А. Развитие речи как формирование умения решать коммуникативные речевые задачи / И. А. Зимняя, Т. С. Путилов-ская. — М., 1998.
20. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. — М., 1990.-192 с.
21. Программа формирования универсальных учебных действий// Средняя общеобразовательная школа №
1. Нижегородской области: Официальный сайт. [Электронный ресурс]
Доступ: http://schooll 2.nichost.ru/index.php/2011-03-10-10-28- 14/64-2011-04-25-17-54-24/113-2011-04-25-18-03-54
22. Развитие УУД обучающихся во внеурочной деятельности // Менеджер образования: Портал информационной поддержки руководителей образовательных учреждений. [Электронный ресурс]
Доступ: http://www.menobr.ru/materials/19/39201/
23. Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. Статьи. — Томск: «Пеленг», 1997. — 288 с.
24. Рубцов В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения / В. В. Рубцов. — М., 1987.
25. Универсальные учебные действия: от идеи — к технологии, от цели — к инструменту [Текст]: материалы Второго Всероссийского педагог, форума (27-29 марта 2012 г.).
- Екатеринбург: ИРО, 2012. — 232 с.
список литературы
