Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Формирование коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка при работе с текстом: теоретический аспект
1.1. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников
1.2.Возможности формирования коммуникативных умений младших школьников на уроках русского языка в процессе работы с текстом
Глава 2.Экспериментальная работа по выявлению эффективных подходов к формированию у младших школьников УУД на уроках русского языка при работе с текстом
2.1.Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников УУД и результаты первичной диагностики
2.2.Разработка приемов и подходов к формированию коммуникативных УУД и проверка их эффективности
Заключение
Библиографический список
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
И.Н. Агафонова, Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, О.М. Арефьева, А.Г. Асмолов, И.А. Бурменская, А.Г. Асмолов, Л.Я. Лозован, М.М. Лукьянцева, Л.С. Меликина, Н.Н. Торгушин, Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков, Г.Ш. Якупова.
Если обратится к информации, зафиксированной в толковых словарях русского языка, то мы встретим достаточно общее определение текста как элемента языковой и экстралингвистической действительности. Например, в «Толковом словаре русского языка» С.И.Ожегова предлагается следующее толкование слова «текст»:
Методы исследования – метод анализа публикаций по данной теме, метод сравнения и сопоставления, эксперимент, метод количественной и качественной интерпретации полученных данных, метод группировки выявленной информации.
Данная работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения и списка использованных источников. В первой теоретической главе приведен анализ теоретической литературы по изучаемой проблеме. Во второй главе описан эксперимент, проведенный в рамках данной работы и описаны полученные результаты.
В настоящее время в современной образовательной системе наблюдается тенденция к уходу от уроков со строгой структурой и порядком, а также четкой регламентацией и спланированной исполнительностью учащихся, действия которых беспрекословной подчиняются руководящим действиям педагога. Сейчас важным становится создание свободного урока, характеристики которого рождаются под влиянием культуры, причем не сами по себе, а по средствам усилий педагога, его выстраивающего. Главная цель обучения ребенка заключается в том, чтобы сделать детей способными развиваться дальше в будущем уже без помощи педагога.
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышления проведены Ж. Пиаже, Л.Ф. Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что лексическая работа на уроках русского языка рассматривалась в свете требований ФГОС, в основе которых заложены универсальные учебные действия школьников.Уровень освоения и реализации лексического материала (словарного богатства русского языка) зависит от способностей учителя внедрить параметры успешности: когнитивного, поведенческого и эмотивного. Все эти параметры при лексической работе направлены на заинтересованность учащихся в общении во время работы с разными видами словарей. Это, прежде всего, помощь и поддержка ровесников во время выполнения упражнений или заданий лексического характера, умение выслушать их и принять их советы, рекомендации, критически подходить к своим высказываниям и высказываниям одноклассников.
Предмет исследования: методы, приемы и средства обучения, направленные на совершенствование процесса формирования грамматической категории рода имен существительных и имен прилагательных у учащихся начальной школы.
исследования заключена в общей тенденции переосмысления подходов к образованию и выдвижению на первый план самого эффективного подхода – компетентностно-деятельностного, как подхода, основанного на связи с жизнью, как подхода, который позволяет готовить ребенка, а затем – подростка к решению важных жизненных задач, исходя из опыта, полученного в рамках решения самых разнообразных задач во время получения образования и формирования широкого круга компетенций, в том числе важных для многих внеучебных сфер жизни человека, например, общекультурной, информационной, коммуникативной.В связи с выявленной нами актуальностью определилась следующая цель: изучение реализации компетентностного подхода через использование компетентностно-ориентированные заданий на уроках русского языка в начальной школе
Объект исследования — цифровые образовательные ресурсы для начальной школы.Предмет исследования – цифровые образовательные ресурсы на уроках русского языка в начальной школе.Цель нашей работы – доказать, что использование цифровых образовательных ресурсов на уроках русского языка положительно влияет на учебный процесс, эффективность урока не снижается.
Объект исследования: процесс формирования специальных компетенций на уроках русского языка в начальной школе, предмет исследования: компетентностный подход на уроках русского языка во втором классе.
Список источников информации
1. Агафонова, И.Н. Развитие умения детей младшего школьного возраста сотрудничать в паре [Текст]
/ И.Н. Агафонова // Школа. – 2003. – № 3. – С. 17-18.
2. Алексеева, Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) [Текст]
/ Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2010. – 120 с.
3. Арефьева, О.М. К проблеме формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста (в условиях Дагестана) [Текст]
/ О.М. Арефьева // Начальное образование. – 2010. – № 3. – С. 24– 29.
4. Арефьева, О.М. Технологии формирования коммуникативных универсальных учебных умений у учащихся [Текст]
/ О.М. Арефьева // Мир образования – образование в мире. – 2011. – № 1. – С. 116– 123.
5. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя [Текст]
/ А.Г. Асмолов, И.А. Бурменская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
6. Блонский, П.П. Психология младшего школьника [Текст]
/ П.П. Блонский; под ред. А.И. Липкиной и Т.Д. Марцинковской. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 234 с.
7. Бунеев, Р.Н. Русский язык (первые уроки) (1-й класс) [Текст]/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. – М.: ВЛАДОС, 2012. – 88 с.
8. Волков, Б. С. Психология младшего школьника [Текст]: учеб. пособие / Б.С. Волков. – М., 2000. – 178 с.
9. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. – М. : Пед. о – во России , 2003. – 488 c.
10. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2008. – 174 c.
11. Кузнецова, Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника [Текст]
/ Л.В. Кузнецова. – М., 2008. – 241с.
12. Кульневич, С.В. Педагогика личности [Текст]
/ С.И. Кульневич. – М. : ТЦ «Учитель», 2001. – 212 c.
13. Лозован, Л. Я. Формирование коммуникативных умений младших школьников [Текст]: дис. … канд. пед. наук / Л.Я. Лозован. – Кемерово, 2005. – 181 с. Лукьянцева, М. М. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка / М.М. Лукьянцева // Science Time . 2014. № 7 (7).
[Электронный ресурс].
– Режим просмотра: URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-na-urokah-russkogo-yazyka. — Загл. с экрана. — (дата обращения: 02.02.2016).
15. Метликина, Л. С. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка / Л.С. Меликина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2012. № 7-2 (18).
[Электронный ресурс].
– Режим просмотра: URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-kommunikativnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-na-urokah-russkogo-yazyka. — Загл. с экрана. – (дата обращения: 30.01.2016).
16. Мир детства: Младший школьник [Текст]
/ под ред. А. Г. Хрипковой. – М.: Педагогика, 1988. – 264 c
17. Общение и формирование личности школьника [Текст]
/ под ред. А. А. Водалева, Р. Л. Кричевского. – М., 2004. – 244 c.
18. Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе [Текст]
/ Н.Н. Торгушин. – М., 2012. – 106 c.
19. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1 -4 кл. : в 2 ч. / сост. Р.Г. Чуракова – М. : Академкнига, 2011. – Ч. 1. – 240 с.
20. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика [Текст]
/ Д.Я. Райгородский. – Самара: Издат. дом «БАХРАХ», 2004. – 672 с.
21. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения [Текст]
/ под ред. М. С. Соловейчика. – М., 1993. – 372 с.
22. Татьянченко, Д. В. Общеучебные умения как объект управления образовательным процессом [Текст]
/ Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков // Завуч. – 2000. – № 7. – С.38-63.
23. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]
/ М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2015 – 31 с.
24. Цукерман, Г. А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности [Текст]
/ Г. А. Цукерман // Вопр. психологии. – 1999. – № 6. – С. 3 – 4.
25. Чуракова, Н.А. Русский язык [Текст]: 1 класс: учебник / Н.А. Чуракова. – 3-е изд., испр. – М.: Академкнига, 2007. – 96 с.
26. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст]: избр. психол. тр. / под ред. Д. И. Фельдштейна. – М., 1997. – 344 c.
27. Якупова, Г. Ш. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура . 2006. № 3 (58) [Электронный ресурс].
– Режим просмотра: URL: http://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-kommunikativnyh-umeniy-mladshih-shkolnikov. — Загл. с экрана. — (дата обращения: 02.02.2016).
список литературы
