Пример готовой курсовой работы по предмету: Музыка
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Развитие музыкальных способностей и ладового чувства у дошкольников в различных видах музыкальной деятельности 6
Глава
2. Специфика формирования ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в процессе восприятия музыки 11
Заключение 25
Литература 26
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В последнее время осуществляется множество исследований в области музыкальной психологии, в которых аргументировано доказыватся, что музыкальное искусство оказывает несомненное воздействие на личность ребенка. В работах Б.М. Теплова [16], В.И. Петрушина [10], Е.О. Назайкинского [9], Л.Л. Бочкарева [3]
исследуется природа музыкальных способностей ребенка, особенности восприятия музыки, что оказало влияние на формирование принципов подхода к преподаванию музыки у детей.
В результате разработки вопросов психологии музыкального восприятия у детей стало очевидным, что через приобщение к музыкальному искусству в человеке активизируется творческий потенциал, идет развитие интеллектуального и чувственного начал, и чем раньше заложены эти компоненты, тем активнее будет их проявление в приобщении к художественным ценностям мировой культуры.
Настоящее, прочувствованное и продуманное восприятие музыки – одна из самых активных форм приобщения к музыке, потому что при этом активизируется внутренний, духовный мир, чувства и мысли. Вне восприятия музыка как искусство вообще не существует.
На основе музыкально-психологических представлений формируются педагогические концепции Н.Б. Берхина [1, 2], Г.Н. Дубогрызовой [4], Л.М. Кузьминых [5], Я.А. Пономарева [11], О.П. Радыновой [12, 13, 14], К.В. Тарасовой [15].
В работах педагогов уделяется особое внимание отношению к музыке у детей дошкольного возраста, т.к. дети до 7 лет проявляют особую любовь к музыкальному искусству и могут быть вовлечены в посильную для их возраста деятельность, целями которой являются развитие интереса к музыке, правильное восприятие ее содержания, структуры, формы, а также пробуждение потребности постоянного общения с ней и желания активно проявить себя в этой сфере.
Понимание музыкального искусства, как целостного духовного мира, дающего ребенку представление о действительности, о ее закономерностях, о нем самом, возможно через формирование музыкально-сенсорных способностей, через музыкально-творческую деятельность, а также посредством обращения к эмоциональному миру ребенка, развитию его личностных качеств. У ребенка в процессе восприятия музыкальных образов возникает чувство сопереживания, до которого он в своей обыденной жизни не поднимается и не сможет подняться. После завершения контакта с музыкальным произведением ребенок возвращается в зону своих эмоций, но уже в какой-то степени обогащенной. Механизм воздействия музыки на ребенка, способствующий гармонизации и развитию его личности, развивается в направлении музыкотерапии, обращающейся к детям с ограничениями здоровья, психическими отклонениями и т.п.
Обращаясь к вопросам развития ладовых слуховых представлений у детей с общим недоразвитием речи, мы должны учитывать оба подхода к восприятию музыкальных произведений детьми:
• 1 подход – связан с традиционной музыкальной педагогикой, в которой сформированы методы, приемы работы с детьми на основе игровой деятельности и совместного творчества;
• 2 подход – развивается в области психологии, и связан с корректирующими, общеразвивающими, гармонизирующими личностные качества дошкольника возможностями музыки, развитыми в музыкотерапии.
Специальный подход к развитию музыкального восприятия был осуществлен в методической разработке «Музыкальное воспитание детей старшего дошкольного возраста с ОНР» А.Р. Чуйко [17].
В настоящее время специальных исследований, посвященных специфике развития ладового чувства у детей с отставанием в речевом развитии не производилось. Это и определило актуальности темы настоящей курсовой работы, в которой осуществлена попытка конкретизации педагогических средств музыки, дающих возможность ребенку духовно восполнять то, что недостает ему в неизбежно ограниченной пространством и временем жизни, компенсировать посредством воображения удовлетворения множества потребностей, развивать личностные особенности и способствовать его речевому развитию.
Объект исследования: процесс формирования ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Предмет исследования: восприятие как средство формирования ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Цель исследования: исследовать влияние восприятия музыки на формирование ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по проблеме развития ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
2. Исследовать процесс формирования музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста.
3. Исследовать восприятие музыки как средство формирования ладового чувства у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Методы исследования: изучение психолого-педагогической и музыковедческой литературы, теоретический анализ и синтез.
Цель и задачи определили структуру работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
Литература
1. Берхин Н.Б. Психолого-педагогическая специфика художественного образования школьника // Педагогика. – 1995. — № 2. — С.42-45.
2. Берхин Н.Б. Роль сопереживания в воссоздании и восприятии художественных произведений. Электронные источники, режим доступа: http://voppsy.ru/issues/1988/884/884155.htm
3. Бочкарев Л.Л. Проблема музыкального восприятия в истории музыкальной психологии – пути и перспективы развития. Электронные источники, режим доступа: http://www.ampp.ru/Bochkarev_problema_muzikalnogo_vospriyatiya.html
4. Дубогрызова Г.Н. Практические занятия по курсу «Методика организации педагогического процесса по музыкальному воспитанию дошкольников». — Армавир, 1999.
5. Кузьминых Л.М. Психологический анализ проявления индивидуальных особенностей умственной деятельности младших школьников в процессе обучения. Автореф. канд. дис. — Л.,1975. — 24 с.
6. Мазель Л.А. Проблемы классической гармонии. – М.: Музыка», 1972. – 611 с.
7. Михайлова А.М. Развитие музыкальных способностей детей. – М.: Академия развития, 1997. – 240 с.
8. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е.А.Медведева, Л.Н.Комиссарова, Г. Р. Шашкина, О. Л. Сергеева; Под ред. Е. А. Медведевой . — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 224 с.
9. Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия. – М.: Музыка», 1972. – 384 с.
10. Петрушин В.И. Музыкальная психология. Учебное пособие для ВУЗов. 2-е изд. – М.: Академический проект, Трикста, 2008. – 400с.
11. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: «Педагогика», 1976. — 280 с.
12. Радынова О.П. Дошкольный возраст: как формировать основы музыкальной культуры // Музыкальный руководитель. — 2005. — № 3.
13. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. Учебное пособие для студентов факультетов дошкольного воспитания высших и средних педагогических учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 240 с.
14. Радынова О.П., Груздова И.П. Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников.- М.: Просвещение, Владос, 1999. – 176 с.
15. Тарасова К.В. Музыкальность и составляющие её музыкальные способности //Музыкальный руководитель. — 2009. — № 5.
16. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. — М.: изд-во Академии наук РФ, 1947. – 334 с.
17. Чуйко А.Р. Музыкальное воспитание детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Электронные источники, режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/508229/
