Пример готовой курсовой работы по предмету: Английский продвинутый
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы формирования лексических навыков по английскому языку у учащихся в условиях предпрофильной лингвистической подготовки
1.1. Цели и задачи предпрофильной лингвистической подготовки
1.2. Формирование лексических навыков как одна из целей обучения иностранному языку
Выводы по 1-й главе
Глава
2. Формирование лексических навыков в условиях элективного курса страноведения Великобритании
2.1. Цели, задачи и содержание элективного курса страноведения Великобритании
2.2. Система упражнений для формирования лексических навыков в условиях элективного курса по страноведению Великобритании
Выводы по 2-й главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Структура дипломной работы: настоящий исследовательский проект включает в себя введение, основную часть, состоящую из двух глав, раскрывающих теоретическую и практическую составляющие, заключение, библиографию использованных источников, приложения и размещен на 79 страницах.
Практическая ценность работы заключается в том, что данные работы могут быть основой для дальнейшего исследовании проблемы формирования грамматических навыков. Практическая часть данной работы может быть интересна студентам, учителям и другим заинтересованным лицам, желающим расширить свои знания в этой области.
Целью исследования является выявление и теоретическое обоснование роли и места компьютерных программ при формировании лексических навыков на английском языке в начальной школе с помощью ролевой игры.
Практическая ценность работы заключается в том, что данные работы могут быть основой для дальнейшего исследовании проблемы фонетической компетенции. Практическая часть данной работы может быть интересна студентам, учителям и другим заинтересованным лицам, желающим расширить свои знания в этой области.
В настоящее время проверке, контролю стараются придавать деловое содержание: не только учитель проверяет успехи учеников, но и ученики проверяют уровень своих знаний. Кроме того, учитель проверяет самого себя, уровень и правильность преподавания изучаемого материала. При этом используются различные формы и методы проверки и оценки.
Исследования А. Ю. Коджаспирова позволяют ученому прийти к выводу, что воспитание должно развивать личность адекватно современным условиям общества и культуры. При этом необходимо умело сочетать исторические и современные реалии государства, с перспективой на дальнейшее его развитие.А так как художественные, в частности литературные, произведения обладают высоким потенциалом по патриотическому воспитанию, то именно на учителей литературы возлагается серьезная ответственность.
- содействовать становлению личности учащихся через научно-исследовательскую и риторическую деятельность. Помочь школьнику в развитии потребности и способности к саморазвитию, в овладении диалоговой культурой с окружающими людьми, миром;
начальных навыков специальной подготовки выпускников к профессиональнойактуальность исследуемой нами темы: формирование способностей у учащихсяНа базе разработанного элективного курса возможно проведение уроков
Проблема выбора профиля представляет собой трудное, непростое испытание как основа для становления и развития стоматологии">как для учащихся, так и для их родителей.Суть предпрофильной подготовки является создание образовательного пространства, которое способствует самоопределению учащегося, через организацию курсов по выбору, информационную работу, профессиональную и профильную ориентации.Рабочая программа должна соответствовать требованиям всех компонентов образовательного стандарта, которые указанны в нормативных документах: Закон РФ «Об образовании», стандарт среднего (полного) общего образования по географии, стандарт основного общего образования по географии, базисный учебный план по географии, основная часть, пояснительная записка, структура рабочей программы.
Список литературы
1.Азимов, Э.Г., Щукин, А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков).
– СПб.: Златоуст, 1999. – 472с.
2.Базина, М.П. Условно-речевые упражнения как средство формирования лексических навыков для обучения аудированию: Дис. …кад. пед. наук: 13.00.02 / М.П. Базина. – М., 1988.
3.Бим, И.Л., Биболетова, М.З., Щепилова, А.В., Копылова, В.В. Иностранный язык в системе школьного филологического образования (концепция) / И.Л. Бим, М.З. Биболетова, А.В. Щепилова, В.В. Копылова // Иностранные языки в школе. – 2009. — № 1. – С.4-8.
4.Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку. Пособие для учителя. – М.: АРКТИ – Глосса, 2000. – 165 с.
5.Концепция профильного обучения / Интернет-ресурс: http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/groun/505/
6.Миньяр-Белоручев, Р.К., Оберемко, О.Г. Лингвострановедение или «иноязычная» культура? / Р.К. Миньяр-Белоручев, О.Г. Оберемко // Иностранные языки в школе. – 1993. — № 6. – С. 54-56.
7.Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989. – 276с.
8.Рахман, С.Е. Система работы по формированию лексических навыков чтения: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / С.Е. Рахман. – Липецк, 1984.
9.Солсо, Р.Л. Когнитивная психология. – М.: Тривола, 1996. – 600с.
10.Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе // Под ред. А.Д. Климентенко, А.А. Миролюбова. – М.: Педагогика, 1981. – 456с.
11.Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. – М.: Слово, 2000. – 624с.
12.Томахин, Г.Д. Лингвострановедение: что это такое? / Г.Д. Томахин // Иностранные языки в школе. – 1996. — № 6. – С. 22-27.
13.Томахин, Г.Д. Понятие лингвострановедения. Его лингвистические и лингводидактические основы / Г.Д. Томахин // Иностранные языки в школе. – 1980. — № 3. – С. 77-81.
14.Фурманова, В.П. Межкультурная коммуникация и культурно-языковая прагматика в теории и практике преподавания иностранных языков: Автореф. … док. пед. наук: 13.00.02 / В.П. Фурманова. – М., 1994. – 58с.
15.Шамов, А.Н. Лингводидактические основы когнитивного подхода в организации обучения лексике на уроках немецкого языка в средней школе: Монография. – Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2004. – 190с.
16.Шамов, А.Н. Реализация лингвострановедческого подхода на уроках немецкого языка / А.Н. Шамов // Иностранные языки в школе. – 2003. — № 6. – С. 56-62.
17.Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1986. – 295с.
18.Bierwish, M. & Schreuder, R. From Concepts to Lexical Items. – Cognition. 1992. — № 77.
19.Langacker, R.W. A view of linguistic semantics // Topics in cognitive linguistics. – Amsterdam/ Philadelphia, 1988.
20. Levin, N. & Pinker, S. Lexical and Conceptual Knowledge. – Cambridge, 1992.
список литературы
