Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы проблемы изучения особенностей словарного запаса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня
1.1.Общее недоразвитие речи: понятие, причины, уровни
1.2.Уровни общего недоразвития речи
1.3.Развитие лексической стороны речи в онтогенезе
1.4.Особенности лексической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Выводы по 1 главе
ГЛАВА
2. Особенности изучения уровня развития лексического строя у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
2.1.Цели и задачи исследования
2.1.Организация исследования. Характеристика детей
2.2.Методика исследования лексики у дошкольников общим недоразвитием речи
2.3.Анализ результатов проведенного обследования
Обобщение результатов констатирующего исследования, выводы
Глава
3. Формирование лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
3.1Содержание работы по формированию лексики у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
3.2. Анализ эффективности проведенной работы по формированию лексики у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Содержание
Выдержка из текста
Многие учёные (Г.А. Волкова [7], М.Я. Ярмакович [7], Н.М. Дворянцева [13], И.А. Залысина [15], Е.Ю. Смирнова [15], Л.В. Боханова [6], Г.М. Землянухина [16], М.И. Лисина [16], М.А. Илюк [18], Л.В. Лопатина [28], Е.В. Бордовская [28]
и др.) отмечают особенности развития речи детей в условия психической депривации. У детей в условиях депривации отмечается недоразвитие всех компонентов речевой системы [6].
У детей, которые воспитываются в детских домах, имеются нервно-психические заболевания, детей наблюдаются множественные речевые отклонения [13].
М.И. Лисина, Т.М. Землянухина, говоря об особенностях общения детей, обучающихся в детских домах, отмечают резкое снижение их познавательной активности и стойкую задержку всех психических функций [16].
Задачи.
1. Изучить теорию общего недоразвития речи и его уровней;
2. Проанализировать содержание и задачи словарной работы с дошкольниками;
3. Исследовать дошкольников, изучить их речевые особенности и определить уровни недоразвития речи;
4. Разработать методические приемы по этой проблеме.
Проблема формирования лексики занимает важнейшее место в совре-менной логопедии, а вопрос о состоянии словаря при различных речевых на-рушениях и о методике его развития является одним из актуальных вопросов.Трудности, которые испытывают дети с недоразвитой речью при ус-воении программы детского сада, обусловлены недостаточным уровнем раз-вития речи, который во многом определяется лексическим запасом, его фор-мирование имеет большое значение для развития познавательной деятельно-сти ребенка, так как слово, его значение является средством не только речи, но и мышления.
Трудности, которые испытывают дети с недоразвитой речью при ус-воении программы детского сада, обусловлены недостаточным уровнем раз-вития речи, который во многом определяется лексическим запасом, его фор-мирование имеет большое значение для развития познавательной деятельно-сти ребенка, так как слово, его значение является средством не только речи, но и мышления.
Предмет исследования: лексико-грамматический строй речи у дошкольников с речевой патологией.
Методы исследования: теоретический анализ литературных источников; изучение медико-психолого-педагогической документации; беседа; наблюдение за детьми в процессе обучения, предметно-практической и игровой деятельности; обобщение работы воспитателей, логопеда и психолога; эксперимент в его констатирующей, обучающей и контрольной формах; психолингвистический анализ речевой продукции испытуемых; методы статистической обработки полученных результатов.
В качестве научно-теоретической и научно-методологической основы исследования были взяты труды Гаркуши Ю.Ф., Грибовой О.Е., Жуковой Н.С., Мироновой С.А., Потиленко Е.А., Седовой Ю.Ф. и др.
Своевременное развитие грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании организации деятельности ребенка, а также самоорганизации поведения, формировании речевых связей.
Особенности фразовой речи у детей с общим недоразвитием речи
Список литературы
1.Антипова Ж. Что? Где? Когда? // Дошкольное воспитание, № 9, 1995.
2.Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студ. пед. инст-тов по спец-ти «Дошкольная педагогика и психология». — 2-ое изд. — М.: Просвещение, 1981.
3.Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас. Методические рекомендации. — М.: АРКТИ, 1999.
4.Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда. — Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1999.
5.Жукова Н.С. и др. Преодоление задержки речевого развития у дошколь-ников. — М.: Просвещение, 1973.
6.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).
- СПб.: СОЮЗ, 1999
7.Логопедия: Учебное пособие для студентов пед. институтов по спец. «Дефектология» / Под ред. Л.С.Волковой. — М.: Просвещение, 1989.
8.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников / Коррекция дизартрии: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, изд-во «СОЮЗ», 2001.
9.Методы обследования речи у детей / Под ред. Г.В.Чиркиной, И.Т.Власенко. — М.: РИПКРО, 1996.
10.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Посо-бие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Т.В.Волосовец. — М.: Изда-тельский центр «Академия», 2000.
11.Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е.Левиной. — М.: Про-свещение, 1967.
12.Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. — М., «Просвещение», 1973
13.Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.В.Волосовец. — М.: Институт общегума-нитарных исследований, 2002.
14.Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка / Под ред. Се-маго. — М.: Просвещение, 1999.
15.Репина З.А. Нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми дефек-тами речи: Учебное пособие. — Екатеринбург: Урал.гос.пед.ун-т, 1995.
16.Словарь логопеда / Под ред. В.И.Селиверстова. — М.: Просвещение, 1996.
17.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателей д/с / Под ред. Ф.А.Сохина. — 5-е изд. — М.: Просве-щение, 1981.
18.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. практикум по детской психологии: Пособие для студ. пед. инст-тов, учащихся пед. училищ и колледжей, воспи-тателей д/с. / Под ред. Г.А.Урунтаевой. — М.: Владос, 1995.
19.Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец-ти «Педагогика и психология (дошк.)». — М.: Просвеще-ние, 1989.
20.Филичева Т.Б. Четвертый уровень недоразвития речи// Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 1999
21.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи — вос-питание и обучение. Учебно-методическое пособие. — М.: Изд-во «Гном и Д», 2000.
22.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недо-развитием речи в условиях специального детского сада. Ч.
1. Первый год обучения. — М.: Изд-во «Альфа», 1993.
23.Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. — М.: АРКТИ, 2000.
24.Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся на-чальных классов. — М.: Изд-во «АРКТИ», 2000.
список литературы
