Пример готовой курсовой работы по предмету: Английский начальный — средний
Содержание
Введение — 4 —
Глава
1. Отбор содержания обучения иностранному языку — 7 —
1.1.Особенности содержания обучения иностранным языкам — 7 —
в лингвистическом образовании — 8
1.2. Языковые и речевые аспекты в преподавании иностранного языка — 9 —
1.3. Природа логико-языкового высказывания — 11 —
1.4.Лексические навыки — 13 —
1.5. Этапы формирования лексических навыков — 15 —
Выводы по первой главе — 20 —
Глава
2. Организация индивидуальной учебной деятельности по формированию лексических навыков — 21 —
2.1.Обучение лексике на базе аутентичных материалов — 21 —
Понятие “аутентичные материалы” и их классификации В современной зарубежной и
Методы и приемы обучения лексическим навыкам учащихся старших классов на базе аутентчного материала — 24 —
2.1.1. Развитие критического мышления на базе техники аналитического чтения. Домашнее чтение — 25 —
2.1.2. Устный лаконичный ответ на базе аутентичных научно-художественных текстов — 30 —
2.1.3. Аргументированный ответ на базе публицистического материала (газетных и журнальных статей) — 31 —
2.2. Рецептивные виды речевой деятельности. Аудирование — 34 —
2.2.1.Обучение аудированию на базе активного лексического запаса — 35 —
2.3.Английский язык в видео — 38 —
2.4. Анализ эффективности использования аутентичного материала на примере учебника —
2.4.1. для старшеклассников (учащихся
1. класса) Spotlight «Английский язык в фокусе» (О. Афанасьева, Дж. Дули и др.) — 40 —
2.4.2. Учебника по английскому языку «Педагогическое образование» (под редакцией С.Н. Степановой. Учебник для студентов учрежденийвысшего профессионального образования 2012 изд Академия 3″е издание, исправленное) — 42 —
Выводы по второй главе — 45 —
Заключение — 47 —
Список литературы — 49 —
Приложение (конспекты уроков – практическое применение элементов методики организации работы над лексическими навыками).
- 50 —
Содержание
Выдержка из текста
Наиболее важной составляющей здоровья является ведение здорового образа жизни. Если рассматривать здоровый образ жизни в качестве системного явления, то можно выделить три его составляющие: культуру питания, культуру движения, культуру эмоций. Поэтому применение отдельных оздоровительных методов не приводит к значительному и постоянному улучшению здоровья, так как они не затрагивают все составляющие здоровья.
5) В данном блоке также анализируется выполнение заданий по субтесту «Повторение предложений» (Продукты хранятся в холодильнике. На подокон-нике расцвели цветы. Троллейбус остановился на перекрестке. Бабушка жарит котлеты на сковородке).
Характеристика детей младшего школьного возраста контрольной группы не отличается от нормального развития детей в возрасте 6-7 лет.В экспериментальную группу были включены 30 человек (14 мальчиков и
1. девочек).
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн, Г.А. Урунтаева, изучившие сущность особенности и особенности мышления как психологического процесса в детском возрасте; Г. М. Дульнев, В.Г. Петрова, И.В.Дубровина, Т.В. Розанов, С. Ю. Циркин, Е.А. Стребелева, описавшие специфику мышления детей с легкой степенью умственной отсталости; С.Л. Мирский, А.М. Щербакова, В. П. Фарафонтов, О. А. Федосеева, объектом исследования которых стало трудовое обучение умственно отсталых детей.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн, Г.А. Урунтаева, изучившие сущность особенности и особенности мышления как психологического процесса в детском возрасте; Г. М. Дульнев, В.Г. Петрова, И.В.Дубровина, Т.В. Розанов, С. Ю. Циркин, Е.А. Стребелева, описавшие специфику мышления детей с легкой степенью умственной отсталости; С.Л. Мирский, А.М. Щербакова, В. П. Фарафонтов, О. А. Федосеева, объектом исследования которых стало трудовое обучение умственно отсталых детей.
Развитие логического мышления школьников это педагогически управляемый процесс, эффективность которого зависит от направленности и содержательного наполнения специально разработанной системы заданий.
Поэтому те изменения, которые сейчас происходят в образовании РФ можно назвать революционными, и направлены они, прежде всего, на повышение качества образования, формирования конкурентоспособной (жизнеспособной) личности выпускника школы.Новое понимание образовательных результатов требует от современного учителя проектирования совершенно иной педагогической деятельности, включающей выбор учебных заданий, технологий обучения, направленных на формирование навыков продуктивного взаимодействия у учащихся. Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок по формированию навыков продуктивного взаимодействия в младшем школьном возрасте.
Поэтому те изменения, которые сейчас происходят в образовании РФ можно назвать революционными, и направлены они, прежде всего, на повышение качества образования, формирования конкурентоспособной (жизнеспособной) личности выпускника школы.Новое понимание образовательных результатов требует от современного учителя проектирования совершенно иной педагогической деятельности, включающей выбор учебных заданий, технологий обучения, направленных на формирование навыков продуктивного взаимодействия у учащихся. Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок по формированию навыков продуктивного взаимодействия в младшем школьном возрасте.
Несмотря на немалые позитивные изменения в развитии баскетбола в мире, существуют серьезные проблемы, тормозящие его развитие и снижающие зрелищность игры. К ним относятся техническая подготовленность игроков, невысокая эффективность дистанционных бросков, тактическая и психологическая подготовка, уровень усталости и его влияние на игровые действия. Перечисленные проблемы связаны с отсутствием высококачественного научного обоснования и недостаточно изученными или совсем не освещенными некоторыми аспектами, пассивностью тренеров-преподавателей, работающих на различных уровнях национального баскетбола.
Обучение какому-либо виду деятельности, в том числе и физическим упражнениям, зависит от внутренних и внешних факторов. Тем не менее, практический опыт педагогов показывает, что в одной и той же группе выделяются ученики с различной успеваемость
На сегодня теория физического воспитания располагает немногочисленной информацией о воспитании и формировании выносливости. Таким образом, нам представляется интересным выявление особенностей формирования и развития выносливости у детей среднего школьного возраста.
В основе изучения специальной литературы выявлены противоречия между широкой распространенностью нарушений письменной речи у детей младшего школьного возраста коррекционных школ VIII вида и ограниченным количеством коррекционных технологий, направленных на устранение дисграфии у данной категории детей.
(младшего школьного возраста)
Список литературы
1. Bachman, L. F., & Palmer.Language testing in practice. – Oxford: Oxford University Press, 1996. – 384 с.
2. Byrd Patricia. Grammar from Context: Re-thinking the Teaching of Grammar at Various Proficiency Levels. Georgia State University, Atlanta, Georgia USA, Copyright December 19, 1997. .
3. Teun Van Dijk. Ideology: A Multidisciplinary Approach. – London: Sage, 1998. – 384 с.
4. Арнольд И. В. Стилистика современного английского языка. – М., 1990. – С.263.
5. Виноградов В. В. Проблемы русской стилистики. — М., 1981. – 320 с.
6. . Воронина Г.И. Организация работы с аутентичными текстами молодежной прессы в старших классов школ с углубленным изучением немецкого языка // Иностранные языки в школе. — 1999.
7. . Выготский Л. С. Мышление и речь. – М., 1934. – 352 с.
8. . Добрович А.Б. Воспитатель о психологии и психогигиене общения. М.:
- Просвещение, 1987. – 208 с.
9. Колшанский Г. В. Контекстная семантика. – М., 1980. – C. 7
10. .Колшанский Г. В. Логика и структура языка. – М., 1965
11. . Кричевская К..С. Прагматические материалы, знакомящие учеников с культурой и средой обитания жителей страны изучаемого языка // Иностранные языки в школе . -1996. — № 1.
12. .Медникова Э.М. Значение слова и методы его описания. М.: Высшая школа, 1974. – C. 96
13. Носонович Е.В., Мильруд Г.П. Параметры аутентичного учебного текста // Иностранные языки в школе . — 1999. — № 1
14. Симонова Н.М. Экспериментальное исследование структуры мотивации при усвоении иностранного языка в вузе: Автореф. Дис. .к. психол. н. -М.: 1982.- 19с.
15. Степанова С. Н. Педагогическое образование» (Учебник для студентов учрежденийвысшего профессионального образования).
- М. изд Академия, 2012( 3″е издание, исправленное)
16. Афанасьева О.В., Дж. Дули и др. Spotlight. Английский язык в фокусе. – М. 2011
список литературы
