Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 2
1. Понятие универсальных учебных действий и их место в педагогическом процессе 5
2. Особенности формирования личностных универсальных учебных действий 10
3. Особенности учащихся младшего подросткового возраста 19
4. Общая характеристика литературы как школьного предмета 33
5. Способы формирования личностных УУД у детей-подростков 39
Заключение 44
Список использованной литературы 46
Содержание
Выдержка из текста
Степень научной разработанности. В основу выделения состава и функций универсальных учебных действий для основного общего образования были положены возрастные психологические особенности учащихся и специфика возрастной формы универсальных учебных действий, факторы и условия их развития, изученные в работах Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, Д. И. Фельдштейна, Л. Кольберга, Э. Эриксона, Л. И. Божович, А. К. Марковой, Я. А. Пономарёва, А. Л. Венгера, Б. Д. Эльконина, Г. А. Цукерман и др.
Теоретическая значимость исследования заключается: в обобщении и систематизации изученного материала по определению педагогических методов, способствующих формированию и развитию личностных универсальных учебных действий у младшего школьника.
Большой приоритет начального общего образования в новых федеральных государственных стандартах второго поколения отдан формированию способов деятельности. Следовательно, огромное внимание уделяется формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В результате этого метод проекта обеспечивает школьникам самостоятельную деятельность, что приводит к формированию у детей регулятивных универсальных учебных действий.
Подростковый возраст — это один из важнейших этапов жизни человека. В нем много источников и начинаний всего дальнейшего становления личности. Возраст этот нестабильный, ранимый, трудный и оказывается, что он больше, чем другие периоды жизни, зависит от реальностей окружающей среды.
связи «важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию Особое внимание уделяется личностным универсальным учебным действиям, которые позволяют наиболее эффективно решать задачи гармонического развития личности, овладевать системой способов изучения реальной действительности, формировать в сознании обучающихся картины окружающего мира, реализовать субъект-субъектные отношения, как при самостоятельном познании, так и при общении ученика Анализ психолого-педагогической литературы (показал, что специфика формирования личностных УУД связана с формированием социальных, учебных и познавательных мотивов (потребность в социальном признании, мотив социального долга,
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.Цель:показать динамику уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при систематическом решении текстовых задач на уроках математики.1) изучить научно-методическую литературу по проблеме развития познавательных УУД у младших школьников;
В связи с этим инновационный путь развития отечественной системы образования должен не только опираться на общую идею формирования этих действий, но и предъявлять требования к психологическим условиям и содержанию отдельных компонентов регулятивной деятельности в процессе обучения младших школьников с трудностями в обучении.
Методологическую основу исследования составляют труды ученых, внесших значительный вклад в раскрытие проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях русского языка. Это исследования М.Р. Битяновой, Л.А. Ефросининой, А.А. Леонтьева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова.
Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (далее -УУД).
Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования (ФГОС) второго поколения определяют не только предметные, но мета предметные и личностные результаты.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения, включающего в себя урок интегративного курса "Окружающий мир".
Основой современной системы образования, начиная от младших школьников, является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенс твованию. [9, с. 151]
Список использованной литературы
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. — М.: Академ, проект, 2001. — 704 с.
2. Абрамович Г.Л. Предмет и назначение искусства и литературы / / Теория литературы Основные проблемы в историческом освещении-М, 1962-Т 1
3. Авдулова, Т.П. Подростки в информационном пространстве // Психология обучения. – СПб, 2010. – № 4. – с. 28-38.
4. Аргунова, Е. Р. Активные методы обучения Текст.: учеб.-метод. пособие / Е. Р. Аргунова, Р. Ф. Жуков, И. Г. Маричев. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. — 104 с.
5. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г. Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова — М., 2010.
6. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Метод. Основы. — М.: Педагогика, 1977. — 254 с.
7. Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток / Р. Байярд, Д. Байярд. — М.: Просвещение, 1991. — 224 с.
8. Белова, Н. Ю., Чибрина, С. Д., Василовская, Л.А. От ОУУН к УУД. // Первое сентября. [Электронный ресурс]: http://festival.1september.ru/ articles/627401/. Режим доступа: 31.05.2013.
9. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т.2. / П. П. Блонский. — М. : Педагогика, 1979. -399 с.
10. Божович Л. И. Избранные психологические труды / под ред. Д. И. Фельдштейна. — М., 1995. — 210 с.
11. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологические исследования / Божович Л. И. — М. : Педагогика, 1968.-464 с.
12. Валлон А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. — СПб.: Питер, 2001.-208 с.
13. Виды универсальных учебных действий // Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова. — М., 2010. – 231 с.
14. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М. В. Гамезо. — М.: Просвещение, 2004. — 256 с.
15. Выготский, Л.С. Детская психология [Текст]
/ Л.С. Выгодский // Собрание сочинений : в 4 т. / под ред. Д.Б. Эльконина.- М.: Педагогика, 1984. – т. 4.
16. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики [Текст]
/ Л. С. Выгодский. – Собрание сочинений.- М., 1983. – т. 3.
17. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов. -М» 1972.-423 с.
18. Запорожец А. В. Избранные психологические труды в двух томах. В 2-х т. — М., 1986.
19. Карабанова, О.А. Учимся учиться! Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны. [Электронный ресурс]: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12250
20. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. — М.: Просвещение, 1989. — 254 с.
21. Корчагина, М. В. Значение универсальных учебных действий для успешности изучения литературы. // Первое сентября. [Электронный документ]: http://festival. 1september.ru/articles/625419/
22. Кузнецов, А.А. О школьных стандартах второго поколения / А.А. Кузнецов. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – М.: Просвещение, 2008. — № 2. — С. 3-6.
23. Кулагина И. Ю. Возрастная психология / И. Ю. Кулагина. -М. :УРАО, 1999.-176 с.
24. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. — 584 с.
25. Мишакина, Т.Л., Гладкова, С.А. Формирование универсальных учебных действий.– М.: Ювента, 2009. – 48с.
26. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития / В. С. Мухина. — М., 2007. — 640 с.
27. Немов Р.С. Психология: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. М.: Просвещение, 1994. 570 с.
28. Обухова Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. — М., 2001.-442 с.
29. Петрова, И. В. Средства и методы формирования универсальных учебных действий школьника [Текст]
/ Петрова И. В. // Молодой ученый. – 2011. – № 5. Т.2. – С. 151-155.
30. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов : учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / К. Н. Поливанова. — М.: Академия, 2000. — 184 с.
31. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС/ О.Б. Даутова, Е.В. Иваньшина.- СПб.: КАРО,2014. -176с.
32. Тарасов. С.В. Школьник в современной образовательной среде. Монография. – СПб.: Образование-Культура, 2001. – 151 с.
33. Торшилова, Е.М. Современные школьники: ценностные ориентации, предпочтения и вкусы: Результаты соц.-псих. исслед. // Известия РАО. – 2001. – № 4. – с.86-95.
34. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:Просвещение, 2010. – 31с.
35. Шумилин Е. А. Психологические особенности личности старшеклассника / Шумилин Е. А. — М. : Педагогика, 1979. — 152 с.
36. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин.-М., 1995.-219 с.
список литературы
