Содержание
Введение………………………………………………………………………………3
1 Теоретические аспекты формирования логических универсальных учебных действий в процессе обучения биологии………………………………………..….5
1.1 Особенности развития представлений об универсальных учебных
действиях в методических и психолого – педагогических исследованиях………..5
1.2 Проблемы формирования и развития познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения биологии………………………………..12
1.3 Характеристика логических универсальных учебных действий……………..15
2 Модель формирования логических учебных действий у учащихся 9 классов…18
2.1 Анализ структуры модели формирования логических учебных действий….18
2.2 Использование модели формирования логических учебных действий у учащихся 9 классов………………………………………………………………….22
Заключение………………………………………………………………………….28
Список использованных источников……………………………………….……..30
Выдержка из текста
Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время перед общим образованием остро встала проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися нового учебного материала, способов деятельности
и ценностных отношений на основе обязательного развития умения учиться. Важно, чтобы современная школа ориентировалась на такое обучение, которое обеспечивало бы подготовку не столько человека обученного – квалифицированного исполнителя, а сколько человека обучаемого на протяжении всей жизни при многократном переучивании в постоянно изменяющемся обществе.
Достаточные возможности для решения обозначенной проблемы имеет организованный процесс освоения подрастающим поколением универсальных учебных действий в общем, а в их составе логических учебных действий, в частности. Овладение такими действиями в конечном счете обеспечивает становление и развитие способности успешно усваивать важные для жизни
новые знания, умения, а также опыт эмоционально-ценностного отношения к объектам.
Следовательно, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, включающей познавательные и учебные мотивы, учебные задачи, учебные действия и операции как определенные виды ориентировки в содержании изучаемого материала,
его преобразование, контроль и оценка результатов обучения школьников [1, с. 25].
Подходы к решению проблем формирования познавательных учебных
действий отражены в работах ученых, таких как Ю.К. Бабанского,
Д.В. Воровщикова, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Н.А. Лошкарёвой,
А.А. Люблинской, Г.К. Селевко, Д. В Татьянченко, А.В. Усовой,
К.Д.Ушинского, С.Т. Шацкого. В своих работах они рассматривают
классификацию УУД, методику и приемы их формирования.
Объект исследования — процесс обучения биологии в 9 классе,
включающий формирование логических учебных действий.
Предмет исследования: логические учебные действия и методика их формирования.
Цель работы — методика формирования логических универсальных учебных действий в курсе биологии 9 класса.
Исходя, из цели определены задачи курсового исследования:
— изучить психолого-педагогическую и методическую литературу в
аспекте исследуемой проблемы.
— изучить современное состояние проблемы формирования
познавательных универсальных учебных действий в практической работе
учителей.
— разработать и экспериментально проверить методику формирования
логических учебных действий на уроках биологии в 9
классе.
В ходе исследования применялись следующие методы исследования:
анализ литературных источников, программных материалов и учебно – методических комплектов; педагогическое наблюдение, проведение
экспериментальной работы;
Список использованной литературы
1. Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
2. Борисенко Л. Формирование регулятивных универсальных учебных
действий на уроках математики в ачальной школе // Учитель. – 2014. —
№ 1. С. 5-12.
3. Бруновт Е. П. Формирование приемов умственной деятельности учащихся на материале учебного предмета биологии. – М.: Просвещение, 1981. – 72 с.
4. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. Т. 3. — М.: Педагогика, 1984.
5. Галеева, Н.Л. «Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии» : учеб. Пособие/ Н.Л. Галеева.- М.: Дрофа, 2006
6. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. — М.: изд-во МГУ, 1985
7. Голикова Т.В. Обучение учащихся приемам логического мышления на
уроках биологии: учебное пособие / Красноярский государственный
педагогический университет им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2012. –
68с.
8. Демидова, М.А. Естественно- научный цикл: вырабатываем общеучебные умения.- Народное образование, 2005. — № 9. — С. 115-126.
9. Диденко Л.А. Управление инновациями: теория, методология,
практика //14 – Народное образование. Педагогика 2012. — № 3. С. 113-
117.
10. Емельянова, Е.О. Организация познавательной деятельности учащихся на уроках химии / Е.О. Емельянова, А.Г. Иодко // Школьная пресса. — 2002.
11. Жукова, Н.Н. «Формирование и развитие общеучебных умений и навыков учащихся на уроках биологии». Журнал «Справочник заместителя директора школы»- 2011.- № 6.- С. 4-6.
12. Киселева А. И. Состояние сформированности знаний о логических учебных действиях у учащихся основной общеобразовательной школы // Гуманитарные науки и образование. – 2013. – № 2. – С. 153 – 156.
13. Ковылева Р.Э. Роль деятельностного подхода при организации
групповой работы старшеклассников//Муниципальное образование:
инновации и эксперимент. – 2008. –№3.
14. Королёва М.А.Современное состояние проблемы формирования УУД
при обучении биологии» Инновации в естественнонаучном
образовании: VII Всероссийская (с международным участием) научнометодическая конференция. Красноярск, 18-19 ноября 2014. С.53-57.
15. Корягин Д.А. дис. Формирование регулятивных УУД в процессе
обучения биологии. Москва 2015. с. 136.
16. Лернер, Г.И «Роль УМК в формировании УУД на уроках биологии». Журнал «Биология в школе»- 2010.- №8.- С. 23-29.
17. Лернер, Г.И «Стандарты нового поколения и формирование УУД». Журнал «Биология в школе»- 2011.- №7.- С. 15-18.
18. Лернер, Г.И. «Стандарты нового поколения и формирование УУД». Журнал «Биология в школе»- 2011.- №7.- С. 31-35.
19. Маркова А.К. и др. Формирование мотиваций учения: Кн. Для
учителя/ А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение,
1990. – 192 с.
20. Мягков А.Н., Калинова Е.Г., Бровкина Г.С. и др. Организация учебной
деятельности школьников на уроках биологии. М.: Просвещение, 1988.
– 192 с.
21. Пак М., Лямин А.Н. Формирование универсальных учебных действий
школьника при обучении химии // Концепт. – 2012. — № 6. С. 1-6. URL.:
http://www.covenok.ru/koncept/2012/12079.htm.
22. Пасечник, В. В. Биология. 8 класс. Человек: учебник / Пасечник, В. В., Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н.; под ред. В. В. Пасечника — М.: Дрофа , 2002 г.
23. Пепеляева, О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8 (9) класс, Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева; А.С. Батуева и др.; А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша. — М.: ВАКО, 2005.
24. Пименов, А.В., Пименова И.Н. Биология: Дидактические материалы к разделу «Человек». 9 кл. — 2-е изд. — М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2006
25. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс // Рабочие программы. Биология. 5-9 классы:
учебно-методическое пособие //авт.- еост. Н. И. Сонин, В. Б. Захаров.-
М.: Дрофа, 2013. — С. 3-150. с.
26. Реброва, Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 1997
27. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. — М., 2006.
28. Татьянченко, Д. В. Развитие общеучебных умений школьников : учеб. пособие // Д. Татьянченко, С. Воровщиков.- Народное образование. — 2003. — № 8. — С.115-126.
29. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования//Вестник образования (тематическое приложение).
– 2009. – №3 Формирование универсальных учебных действий на уроках биологии
ФГОС ООО. Новой школе – новое качество Часть 4 Петропавловск –
Камчатский, 2012. – 82 с.
30. Цузмер, А.М. Биология. Человек и его здоровье. / Цузмер, А.М. и др.- М. : «Просвещение»,1997
31. Шалашова, М.М. К методике оценивания химических компетенций // Химия в школе. — 2010. — № 8. — С.11-15.
32. Шамова, Т.И. Педагогическая рабочая матрица проекта «Лестница учебных достижений: знаю, умею, могу» / Т.И. Шамова, И.В. Ильина //Журнал для администрации школ Практика. — 2006. — № 2. — С. 112-119.
33. Ядровская М. В. Модели в педагогике // Вестник Томского государственного университета. – 2013. №366. – С. 139 – 143.