Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения межличностных отношений младших школьников 6
1.1 Понятие, сущность и значение межличностных отношений 6
1.2 Психологические особенности общения детей младшего школьного возраста. Младший школьник в системе личных взаимоотношений 11
Глава
2. Развитие межличностных отношений младших школьников на основе народных подвижных игр 18
2.1 Анализ подвижных игр, направленных на развитие межличностных отношений младших школьников 18
2.2 Подвижные народные игры развития межличностных отношений младших школьников 20
Заключение 24
Список использованной литературы 25
Приложение 28
Выдержка из текста
Введение
Проблема становления межличностных отношений в группе сверстников была и остается важной в отечественной и зарубежной педагогической науке и практике. Она освещена в трудах таких исследователей, как Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, Е.П.Ильин, Ж.Пиаже, Б.Г.Ананьева, А.А. Реан, Г.М.Андреева, В.М.Бехтерев, Л.С.Выготский, В.В.Занков, Е.А.Климов, С.Л.Рубинштейн, Е.Т.Соколова и многие другие. Как правило, авторы сосредотачивают свое внимание на двух возрастных группах: дошкольном и подростковом возрасте. В последнее время произошла переоценка значения общения в среде сверстников и в отношении младшего школьного возраста.
Изучение вопроса развития межличностных отношений младших школьников имеет теоретическое и практическое значение. В сплоченном дружеском коллективе у ребёнка лучше осуществляется познавательная предметная деятельность, идет становление важнейших умений межличностного общения и нравственного поведения. Младший школьник начинает стремиться к сверстникам, желает с ними общаться. Всё это делает группу сверстников для ребенка ценной и привлекательной. Становление личности ребенка в системе взаимоотношений зависит от построения взаимоотношений со сверстниками, от положения ребенка или от его статуса в группе.
Задачу формирования межличностных отношений младших школьников можно считать одной из ключевых в воспитательной деятельности учителя. Система межличностных отношений, в которую включен ребенок в начальных классах, может стать как положительным, так и отрицательным фактором развития его личности. Очень важно в начальной школе создать положительный социально-психологический климат и обеспечить успешную социализацию младших школьников.
Особое место в этом процессе занимает игровая деятельность, назначение которой заключается в том, чтобы создать дополнительные условия для развития интересов, склонностей, способностей школьников и правильной организации их свободного времени. Именно в процессе игровой деятельности создаются условия для самореализации и самоопределения личности ученика.
Цель работы: формирование межличностных отношений младших школьников посредством подвижных народных игр.
Объектом исследования являются межличностные отношения младших школьников
Предметом исследования выступает влияние подвижных народных игр на становление межличностных отношений в классном коллективе младших школьников.
Гипотеза исследования: игровая деятельность может стать средством формирования межличностных отношений в классном коллективе младших школьников если:
• будут созданы условия для появления общности интересов;
• в процессе организации будут активно использоваться технологии групповой работы;
• педагог целенаправленно будет работать над изменением социального статуса учащихся неблагополучных групп.
• в ходе организации будут использоваться специальные игры, направленные на развитие позитивного восприятия одноклассников, на умение устанавливать контакт и пр.
В соответствие с целью и гипотезой работы были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития межличностных отношений младших школьников;
2. Провести анализ подвижных игр и определить ключевые их характеристики, влияющие на развитие межличностных отношений
3. Разработать проект, направленный на развитие межличностных отношений младших школьников средствами подвижных народных игр
При написании работы использованы теоретические методы: анализ, сравнение, обобщение психолого-педагогической и методической литературы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Бачарова В. Г. Социально-педагогическая деятельность как научная категория. — М., 2008.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просве ение, 2008.
3. Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 2005
4. Волохов А.В. О ключевых понятиях — не претендуя на истину в последней инстанции. / Лидер образования. — 2012. — № 10
5. Гаврилычева Г. Ф. Младший школьник и его ценности. // Социальный педагог, — 2008. -№ 7-С. 13-19.
6. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. — 2-е изд-е. — М.: Просвещение, 2011. — 23 с., с. 5
7. Дядиченко Е.А./ Профилактика экстремизма и терроризма в педагогическом процессе. [Электронный ресурс]
// http://scienceport.ru
8. Журавлев А.Л. Социальная психология. — М.: Владос, 2009
9. Коробкина С.А. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах: система работы с детьми, родителями, педагогами. -Волгоград, 2010. — 238с.
10. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М.
8. Социальная психология мдоой группы: Учебное пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2011
11. Коробкина С. А. Адаптаия учащихся а лож х возраст х эт пах (1,5,10 классы): система работы с детьми, родителями, педагогами. -Волгоград, 2010.
12. Кудряшов Е.В. Стратегия и тактика детского движения нового века. -М.: Просвещение, 2009.
13. Маслевская Р. Направления развития ребенка как личности. // Учительская газета. -2012.-№ 5,- с. 24.
14. Методика воспитательной работа: учеб. Пособие для студ. высш. уч. заведений /Л.К. Гребенкина, Е.М. Аджіева, О.В. Ерёмкина и др. под.ред. В. А. Сластёнина. — М.,2007.-с. 42-129.
15. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. — М.,2001.-с. 21-32.
16. Мудрик А. В. Введшие в социальную педагогику. — М., 1997.
17. Мудрик А. В. Социальная педагогика. — М., 1999.
18. Мудрик А. В. Социализация человека: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по спец. 050711 (031300) — С оциальная педагогика / А. В. Мудрик. — М.: Академия, 2004. — 300 с.
19. 32. Молодежная политика: зарубежный и отечественный опыт //Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. — № 4. — 2007
20. Моргаевская А.Н. Анализ развития теории коллектива в отечественной педагогике // Письма в Emissia.Offline: электронный научнопедагогический журнал. — Декабрь 2008, ART 1293. — СПб., 2008г.
21. Социальная педагогика. / под. общ. Ред. М. А. Галагузовой. — М.: Владо , 2008.
22. Социальная педагогика: Учеб.пособие для вузов / Л. Е. Никитина. -М.: Академический Проект, 2007. — 269
23. Сорочинская Е. Н. Проблемы совершенствоания парадигмы социального воспитания. — М.: Педагогика. — 2010. — № 1.,
24. 52. Суботина Л.Г. Модель взаимодействия субъектов воспитательнообразовательного процесса в психолого-педагогическом сопровождении учащегося. // Психология образования. — 2008. — № 2 — С. 34-36
25. Титова Е.В., Моргаевская А.Н. Развитие теории коллектива в отечественной педагогике: Науковедческий анализ, 2011. — 174 с.
26. Теория социальной работы / под.общ. Ред М.С. Каган, Б.Г. Ананьев, Л.П. Буева и др. — М.: Владос, 2008.
27. Уманский Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив. / Избранные труды — Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2001. — 208 с.
28. Шипулина. Л.Г. Сопровождение учащихся в образовательном процессе как условие преодоления школьной неуспеваемости // Социальная педагогика. — 2008. — № 4 — С. 63-68.
29. Ярошевски МТ. Г. Основы теоретической психологии. — М.: Инфра-М, 2009. — 525 с.
