Введение
1. Психолого-педагогическая характеристика принципов преемственности и перспективности
2. Основные особенности и закономерности речевого и интеллектуального развития детей младшего школьного возраста
3. Лингвометодические и психологические условия формирования морфологических понятий у учащихся 2 классов
4. Изучение начального курса морфологии во 2 классе
5. Пример урока по формированию морфологических понятий во 2 классе
5.1 Урок русского языка по теме «Имя прилагательное»
5.2 Урок «Имя существительное как часть речи»
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
В работе рассматриваются именно языковые предпосылки формирования навыка письма, т.к. наиболее часто в структуре дизорфографии наблюдается доминирование несовершенства компонентов речевой функциональной системы учащихся и несформированность у них произвольных языковых способностей.
Теоретико-методологическая основа исследования: личностно-деятельностный подход к развитию личности (В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштей и др.), концепции среднего образования (П.Р. Атутов, А.Д. Сазонов, М.В. Ретивых Л.И. Ростовцева), исследования потребительского поведения личности (Д. Блэкуэлл, А.А. Козырев, И.В. Алешина, Дж. Энджел и др.).
Теоретико-методологическая основа исследования: личностно-деятельностный подход к развитию личности (В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштей и др.), концепции среднего образования (П.Р. Атутов, А.Д. Сазонов, М.В. Ретивых Л.И. Ростовцева), исследования потребительского поведения личности (Д. Блэкуэлл, А.А. Козырев, И.В. Алешина, Дж. Энджел и др.).
Формирование познавательного интереса у учащихся на уроках географии
В настоящее время в соответствии с новыми стандартами федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования у учащихся должно быть сформировано позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Предметом исследования является разработка методики организации и проведения проектной деятельности для формирования коммуникативной иноязычной компетенции на начальном этапе общеобразовательной школы.
Предмет «Биология» в школе — это основа знаний таких областей биологической науки, как генетика, цитология, ботаника, зоология, микробиология, эволюционное учение, экология, систематика, физиология, морфология и др. Все они в школьном предмете представлены в виде систем понятий, которые формируются, развиваются в учебных курсах биологии 6-11 классов.
3. Провести опытно-экспериментальную работу, по разработке и внедрению программы развития коммуникативных умений младших школьников с использованием дидактических игр во внеурочной деятельности. 2 задачи
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы нами был использован комплекс исследовательских методов: теоретический анализ педагогической, психологической, научно-методологической литературы; наблюдение; анализ продуктов деятельности младших школьников; педагогический эксперимент; теоретическое обобщение результатов опытно-экспериментальной работы; методы математической статистики.
Сюжетно-ролевая игра никак не занимает в жизни старшего дошкольника ведущего места, что приводит к трудностям формирования произвольности поведения, образного мышления, мотивационной сферы, никак не обеспечивая развитие эмоциональной готовности к школьному обучению. Современная концепция образования должна быть ориентирована на формирование просвещенной, умственно развитой личности с целостным понятием картины мира. В первую очередь это затрагивает формирования регулятивных универсальных учебных действий.
Степень научной разработанности проблемы. Литературное развитие младших школьников стало предметом изучения только к концу XX в., что определялось необходимостью научного обоснования концепций и программ литературного образования младших школьников.
Использование конструктивистских приёмов при формировании дискурсивной компетенции у учащихся среднего звена на уроках немецкого языка Психолого-педагогические условия восприятия и продуцирования учащимися средней школы дискурсов на уроках немецкого языка Опытная проверка предлагаемых конструктивистских технологий и приёмов формирования дискурсивной компетенции у учащихся среднего звена на уроках немецкого языка
Список источников информации
1. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. — М., 1978. — 144 с.
2. Брунер Дж. Культура образования // Пер. Л.В. Трубицыной, А.В. Соловьева. — Москва: Просвещение, 2006. — 213 с.
3. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М.: ЭКСМО, 2003. — 507 c.
4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — Санкт-Петербург : Детство-пресс ; Москва : Творческий центр Сфера, 2007. — 470 c.
5. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении : Логико-психол. пробл. построения учеб. предметов. — 2-е изд. — М.: Пед. о-во России, 2000. — 478 с.
6. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. — 3-е изд., перераб. и доп. — Тула : Родничок ; М. : АСТ, 2003. — 238 с.
7. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка : Пособие для студентов пед. вузов и колледжей. — М. : Академия : Высш. шк., 1999. — 269 с.
8. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка: Избр. психол. тр.. — М.: Изд-во МПСИ ; Воронеж : МО-ДЭК, 2004. — 511 с.
9. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи : Учеб.-метод. пособие для преподавателей и студентов пед. учеб. заведений (по спец. «Учитель нач. кл.») / Сост. Т.П. Сальникова. — М.: Сфера, 2000. — 240 с.
10. Орлова А. М. К вопросу об объективной обусловленности так назы-ваемого «чувства языка» // Вопросы психологии. 1955. № 5. — С. 38—45.
11. Павлова Л. А. Методика преподавания русского языка в начальной школе : Метод. материалы. — Чита : Изд-во ЗабГПУ, 1999.
12. Петленко Л.В. О проблеме содержания обучения морфологии в на-чальной школе//Инновации в образовании. Сборник материалов научно-практической конференции молодых ученых. – М., 2004.
13. Петленко Л.В. Упражнения функционально-семантической направ-ленности при обучении морфологии в начальной школе //Эксперимент в ус-ловиях модернизации образования. Сборник материалов научно-практической конференции молодых ученых. – М., 2003.
14. Петленко Л.В., Романова В.Ю. Краткий справочник по русскому языку для начальной школы с тренировочными заданиями. – М.: Айрис-пресс, 2005.
15. Русский язык : Учеб. для 3 кл. четырехлет. и 2 кл. трехлет. нач. шк. : В 2 ч. / [Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, С.Ф. Жуйков, Е.Г. Карлсен] ; Под ред. М.А. Мельникова. — 2-е изд., испр. — М. : Просвещение, 1999.
список литературы