Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава 1.Теоретические основы формирования учебной мотивации младших школьников 6
1.1. Общее понятие о мотивации. Подходы к её структуре и содержанию 6
1.2. Основные особенности формирования учебной мотивации младших школьников 12
1.3.Психологические принципы и пути формирования мотивации учения школьников 17
Глава
2. Способы изучения мотивации у младших школьников 24
2.1 Система работы учителя по формированию мотивации учения у школьников 24
2.2 Условия эффективности формирования мотивации учения у младших школьников 28
Заключение 33
Список использованной литературы 34
Содержание
Выдержка из текста
Возрастной диапазон 7-10 лет принято считать сензитивным для формирования мотивации, мотивация в младшем школьном возрасте выступает в качестве предмета исследования лишь немногих авторов, а именно у Н.В.Афанасьевой, Е.В.Воробьевой, М.В.Матюхиной, Т.А.Саблиной и др.
Объект исследования: мотивация младшего школьника, обучающегося по форме семейного образования.2) Проанализировать пути и средства формирования мотивации младшего школьника.3) Определить факторы, влияющие на мотивацию младшего школьника, обучающегося по форме семейного образования.
- рассмотреть дидактическую игру как средство формирования мотиваций младших школьников;
Несмотря на большую работу, которая ведется в образовательных учреждениях по формированию мотивации у младших школьников, учителя с тревогой обращают внимание на «мотивационный вакуум», особенно на рубеже начального и среднего звена.Цель курсовой работы состоит в исследовании развития познавательной мотивации младших школьников в ходе решения интеллектуальных задач на уроках.
Считается, что мотивационная сторона учения школьника в практике обучения наименее управляема. Формирование мотивации подчас идет стихийно, не являясь предметом специальной целенаправленной систематической работы. B. C. Мерлин в связи с этим справедливо подчеркивает, что необходимо «управлять не только умственными действиями, но и мотивами приобретения знаний» [23, с. 113].
И действительно, если не управлять мотивационной сферой учения, то может произойти регресс мотивации, снижение ее уровня, мотивы могут потерять действенность, как это и случается нередко там, где нет целенаправленного управления этой стороной учения.
Предмет исследования – психолого-педагогические детерминанты формирования учебной мотивации младших школьников.2) проанализировать психолого-педагогические факторы, влияющие на формирование учебной мотивации младших школьников;
Тема дипломной работы актуальна, ведь с развитием учебной мотивации до сих пор идет борьба для того чтобы все как-то повысить качество успеваемости младших школьников и для более ускоренной адаптации к учебной деятельности.Ведущим видом деятельности младшего школьника является учебная деятельность.
Формирование учебной мотивации у учащихся без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции, поэтому особенно важно знать основные методы оценки мотивации младшего школьника для того, чтобы педагоги и родители имели основные представления о ребенке и помогли ему справиться с основными проблемами, возникающие в учебной деятельности
Можно отметить, что четкого алгоритма действий формирования мотивации не существует. На сегодняшний момент существует, большое количество теорий формирования мотивации.
Положение о том, что ребенок редко овладевает способом восприятия художественного произведения стихийно и самостоятельно поддерживается всеми авторами. В методических исследованиях М.Г. Качурина, М.П. Воюшиной, Г.И. Беленькой исследуется взаимосвязь детского восприятия с анализом художественного произведения, описываются методы и приемы работы с художественными произведениями в начальной школе.
Теоретическую базу исследования составили отечественные и зарубежные концепции педагогов и психологов: Д. Н. Крылова, Н.В. Касициной, Н. А. Менчинской , Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.И. Липкиной , Р. С. Немова, Т.Е. Виленской, А. В. Захаровой, Э. Эриксон, Р. Беренс, К. Роджерса.
Список источников информации
1. Абрамова, Г.С. Практикум по возрастной психологии. [Текст]/ Г.С. Абрамова. — М.: Эйдос, 1998. – 475с.
2. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]/ Л.И. Божович. — М.: Педаогика, 1968, с. 360— 364, 370.
3. Безруких, М.М. Почему учиться трудно. — М.: Наука, 1995.
4. Веракса, Н. Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста. [Текст]/ Н. Е. Веракса. — М.: ПЕРСЭ, 2003. – 144 с.
5. Волков, Б.С. Психология младшего школьника [Текст]/ Б.С. Волков. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 215с.
6. Выготский, Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте Л. С. Выготский. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. – М.: АСТ, Астрель, Люкс, 2005.
7. Гезелл, А. Умственное развитие ребенка. [Текст]/ А. Гезелл. — М.: Педагогика, 1989. – 341с.
8. Гончарик, Л. В. Влияние групповой формы работы на формирование и развитие учебной мотивации / Л. В. Гончарик // Начальная школа. — 2004. — № 11. – C. 34-37
9. Гуткина, Н.И., Динамика учебной мотивации учащихся от первого ко второму классу /Н.И. Гуткина, В.В. Печенков // Вестник практической психологии образования. 2005. – № 4(5) – 26 — 37.
10. Давыдов, В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования /В.В. Давыдов //Вопросы психологии. 1991. -№ 6. – С. 24 – 32.
11. Левитес, Д.Г. Школа для профессионалов, или семь уроков для тех, кто учит [Текст]/ Д.Г. Левитес: Учеб. — метод. пособие. — М.: Моск. психол. соц. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2001. — 256с.
12. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст]/ А.Н. Леонтьев. — М.: Наука, 1975. — 548 с.
13. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции [Текст]/ А.Н. Леоньтев. – М.: Педагогика, 1971 – 168с.
14. Лишин, О. В. Педагогическая психология воспитания. [Текст]/ О. В. Лишин. — М.: Институт практической психологии, 1997. – 256 с.
15. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст]/ А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 1990.-192с.
16. Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка. [Текст]/ Н. А. Менчинская. — М.: Институт практической психологии, 1998. – 448 с
17. Методика для диагностики учебной мотивации школьников (методика М.В.Матюхиной в модификации Н.Ц.Бадмаевой) / Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. — Улан-Удэ, 2004, — С.149-150.
18. Немов, Р. С. Психология [Текст]/ Р. С. Немов. — М.: Владос, 2002. – Кн.
2. Психология образования. – 608 с
19. Педагогика. Учебник для студентов педагогических ВУЗов / под ред. Бабанского Ю.К.. – М.: Просвещение. 1988. – 479с.
20. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс [Текст]/ И.П. Подласый: Учебник для студентов пед. ВУЗов: в 2х кН. – М.: ВЛАДОС. 1999 – кн.
1. Общие основы. Процесс обучения. – 576с.
21. Психология: Учеб. для гуманитарных вузов / Под ред. В. Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2001. С. 122— 123.
22. Рябов, В.М. Профессиональная педагогика [Текст]/ В.М. Рябов: учебник, словарь. [Электронный ресурс]/ Рябов – Электронный дан. М.: [- 227], режим доступа:
- электронный ресурс, режим доступа: http://ryabov-kozel.narod.ru/
23. Сарпова, Н. М. Формирование учебной мотивации у младших школьников /Н.М. Сарпова // Сибирский учитель.2006 — № 2 — С. 44- 46
24. Тертель, А. Л. Психология. Курс лекций [Текст]/ А.Л. Тертель: учеб. пособие. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. — 248 с
25. Философско-психологические предложения Школы диалога культур/ под ред. Библер В.С.-М.: РОССПЭН, 1998.- 216с.: ил.
26. Фридман, Л.М., Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. — М.: Просвещение. 1991. – 287с.
27. Хекхаузен, Х. Психология мотивации достижения [Текст]/ Х. Хекхаузен. — СПб.: Речь, 2001.-238с.
28. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. – М. : Педагогика,1989. – 560 с.
список литературы
