Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
Введение
Глава
1. Научно-теоретические основы формирования мотивации у младших школьников на этапе начального обучения физической культуре
1.1. Понятия обучение и мотивация в психолого — педагогической литературе
1.2. Особенности мотивации младших школьников к урокам физической культуры
1.3. Психологические и физиологические особенности детей младшего школьного возраста
1.4. Значение игр для развития мотивации к занятиям физическими упражнениями
ГЛАВА
2. Исследование мотивации на этапе начального обучения физической культурой
2.1. Условия проведения и содержание констатирующего эксперимента
2.2. Результаты диагностики физического воспитания детей младшего школьного возраста
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Младший школьный возраст является этапом интенсивного психического развития. Именно в этом возрасте происходят прогрессивные изменения во всех сф ерах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и кончая возникновением сложных личностных новообразований.
Доступность лыжного спорта делает его очень популярным среди школьников. Поддержать интерес детей к лыжному спорту предполагает реализация данной дополнительной образовательной программы физкультурно-спортивной направленности по лыжным гонкам для групп начальной подготовки от 1 года до 3 лет возраста детей с 7-12 лет.
Практическая значимость исследования заключается: в разработке комплекса упражнений, который может быть рекомендован для использования учителями физической культуры при планировании и построении учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию.
Выносливость тренировочного является необходимой психологических предпосылкой для соответствии достижения высоких двигательной результатов в данном полной виде спорта. Велико конкретно значение упражнений занимать на выносливость для повторений сохранения и укрепления степенью здоровья, повышения большое общей работоспособности вариативность организма, подготовки степени к трудовой деятельности возможного и …….
Методологической основой исследования являлись положения следующих концепций: системы управления подготовкой юных спортсменов (В.П.Филин, М.Я.Набатникова, Ю.Д.Железняк, К.П.Сахновский, В.Г.Никитушкин); системы подготовки спортивного резерва в детско-юношеском футболе (А.А.Сучилин, А.П.Золотарев, И.Шамардин); деятельностного подхода (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Г.Г.Наталов); личностно-ориентированного образования (Л.С.Выготский, П.Зинченко).
Гипотеза. Можно предположить, что технико-тактическая подготовка юных футболистов на этапе начальной спортивной специализации будет эффективней, если планирование специализированных средств тренировки будет учитывать значения разносторонности техники и тактики игры в условиях СД.
Гипотеза исследования: изучение теоретических основ развития скоростно-силовых способностей юных фигуристов и результаты педагогического наблюдения за учебно-тренировочным процессом спортсменов группы начальной подготовки первого года обучения отделения фигурного катания на коньках ОГАУ «Дворец спорта «Кристалл» позволят определить степень эффективности содержания учебно-тренировочного процесса в развитии скоростно-силовых способностей.
Предмет исследования – уровень развития учебной мотивации у детей младшего школьного возраста. В процессе написания исследовательской работы использовались общенаучные методы теоретического и практического анализа. Для изучения учебной мотивации использовался метод срез.
Для того, чтобы уроки физической культуры в наибольшей степени способствовали развитию личности ученика, для достижения учащимися личностных и предметных результатов по физической культуре, очень важно использовать современные технологии обучения: технологии личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающие технологии, технологии сотрудничества. Непременным условием в преподавании физической культуры в начальных классах является и обеспечение преемственности в обучении, которая проявляется в последовательности и системности в изучении учебного материала, связи и согласованности ступеней и этапов учебно-воспитательной работы при переходе от одного урока к другому, от одного года обучения к последующему. На каждом уроке физической культуры в начальных классах при выполнении упражнений важно соблюдать дидактический принцип “от простого к сложному”. Упражнения, предлагаемые школьникам учителем, должны постепенно усложняться в зависимости от того, как ученики осваивают технику. Интерес к упражнениям служит эффективным средством для усвоения техническими элементами спортивной игры[4].
Взаимосвязь уровня развития памяти и учебной мотивации у детей младшего школьного возраста
Формирование школьной мотивации у детей с ЗПР на коррекционно-развивающих занятиях
Список источников информации
1.Баландин В.А. Развитие познавательных процессов детей с 6-10 лет средствами физического воспитания ФК 2000г. № 1
2.Быков В.С. Теория и практика формирование потребностей в физическом воспитании у школьников ФК 2000г. № 1
3.Выготский Л.С. / Л.С. Выотский. – М., 2000. – 1008 с.
4.Гендин А.М., Сергеев М.И., Столяров В.И., Бакашвили В.Г. Физическое воспитание детей, социологический аспект // В кн.: Философско-социологические исследования физической культуры и спорта. Вып. I. — М., 1988. — С. 80 -100.
5.Гужаловский А.А. Особенности физического воспитания школьников — Минск, 1993, с. 108-110.
6.Закон РФ «Об образовании», ст. 2, п.1// Вестник образования России. 1996, № 7.
7.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. – Т. 1 / А.В. Запорожец. – М., 1986. – 316 с.
8.Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы: учебное пособие / Е.П.Ильин. – СПб., 2008. – 512 с
9.Каджаспиров Ю.Г. ФизкультУра! Ура! Ура!. – М., 2002.
10.Казанская В.Г. Педагогическая психология. – СПб., 2005 – 366 с.
11.Комплексная программа физического воспитания учащихся» 1 –
1. кл. общеобразовательной школы // Авт. сост. Лях В.И., А.А. Зданевич / Физкультура и спрт.- 2004.
12.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лекций / А.Н. Леонтьев. – М., 1971. – 38 с.
13.Лесгафт П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста // Собр. пед. соч. Т. 1— 2. М., 1951.
14.Локалова Н.П.120 уроков психологического развития младших школьников (Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов).
- М., 2006. – 165 с.
15.Мазниченко В.Д. Методы физического воспитания / В кн. Основы теории и методики физической культуры: учебник для техн. физ. культ./ Под ред. А.А. Гужаловского – М., 1986 — С. 36 — 45
16.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивов учения. – М., 1990. – С. 21 – 29
17.Мартынова М.С., Шамаев Н.К. Некоторые вопросы физического воспитания в эвенкийской национальной школе физического воспитания детей и молодежи Я. 1993г
18.Мухин В.С. Детская психология / В.С. Мухин. – М., 1999. – 352 с.
19.Мухина В.С. Что такое готовность к учению? // Семья и школа, 1987, № 4, С. 25-27.
20.Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М., 1999 – Кн. 1. – Общие основы психологии. – 688 с
21.Нечаев А.П. Психология физической культуры. — М., 1985.
22.Оя С. М. О влиянии урока физического воспитания на концентрацию внимания школьников // Психологические вопросы физического воспитания в школе. — М., 1992.
23.Портных Ю.И. и др. Игры в тренировке баскетболистов: Учебное пособие СПб:, 1999-86с.
24.Программы «Физическая культура» 1-11 классы // Авт.сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петров. – М., 2002.
25.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 2000 – 712 с
26.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д., 2004 – 672 с
27.Теория и практика физической культуры — 2002. — № 9,10,11,12
28.Теория и методика физической культуры – СПб., 2003. – 160 с.
29.Теория и методик физической культуры дошкольников/Под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. – СПб, — 2004.
30.Теория и методика физического воспитания./Под ред. Б.М. Шияна. — М., 1998.
31.Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта – М., 2001- 480с.
список литературы
