Содержание
Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования мотивации у младших школьников на этапе начального обучения физической культуре
1.1.Понятия обучение и мотивация в психолого — педагогической литературе
1.2. Особенности мотивации младших школьников к занятиям большим теннисом
1.3. Психологические и физиологические особенности детей младшего школьного возраста
ГЛАВА 2. Исследование мотивации на этапе начального обучения большим теннисом
2.1. Условия проведения и содержание констатирующего эксперимента
2.2. Результаты диагностики физического развития детей младшего школьного возраста и их мотивации занятия спортом
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
Большой теннис сегодня можно отнести к разряду самых популярных видов спорта. Занятия теннисом позволяют сохранить и преумножить здоровье, улучшить физическую форму. Также этот вид спорта позволяет воспитывать и развивать такие качества как энерг ичность, грациозность, напористость, терпение, выносливость.
Одой из важных проблем обучения занятий большим теннисом является формирование и развития мотивации к обучению.
Мотивация — это осознанная причина активности человека, направленная на достижени е определенной цели. Для лучшего понимания процессов, лежащих в основе мотивации, следует хотя бы в общих чертах соотнести понятие мотивации с потребностями, побуждениями и целью деятельности вообще и спортивной деятельности в частности.
Обучение ребенка в секции тенниса давно стоит в одном ряду с такими средствами культурного воспитания детей как уроки музыки, обучение иностранным языкам, репетиции в театральной студии, увлечение живописью и рукоделием, посещение танцевальных кружков. При правильном подход е к организации занятий, теннис является замечательным средством формирования всесторонне развитой личности…
Младший школьный возраст является этапом интенсивного психического развития. Именно в этом возрасте происходят прогрессивные изменения во всех сф ерах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и кончая возникновением сложных личностных новообразований.
При этом мотивы занятий спортом могут быть направлены как на сам процесс занятий, так и на результат. В первом случае, особенно в м ладшем школьном возрасте (когда, как правило, многие начинают заниматься спортом), мотивацией может быть удовлетворение естественной биологической потребности в движении, а также получение впечатлений, непосредственных эмоций, связанных со спортивной деяте льностью (т.е. мотивация психологического характера).
Актуальность проблемы формирования мотивации занятия спортом у детей 7 – 8 лет на этапе начального обучения большим теннисом приобретает особую важность. На первом этапе занятий им надо привить любовь к теннису, к тренировкам, к тому, что они делают. Надо сделать так, чтобы детям нравилось быть на корте и чтобы им было интересно.
Они должны чувствовать, что тренер их любит, никогда на них не кричит, старается не повышать голос. Если кричать на маленьких , то ничего не получается: они пугаются, и толку уже никакого не будет.
Чрезвычайно важно учитывать развивающую роль радости, сильных переживаний, незатухающий интерес к результатам игры. Увлеченность ребенка игрой усиливает физиологическое состояние орган изма. Спортивные упражнения пополняют и обогащают словарный запас.
С 2012 года программа подготовки юных спортсменов будет пересматриваться, это связано с принятыми федерацией тенниса России и Российским теннисным туром методологии подготовки спортсменов в возрастной категории «до 12 лет», особенностью которой является отсутствие рейтинга у спортсменов.
Действующая программа направлена на подготовку спортсмена-любителя разрядника, но не профессионального игрока в теннис для которого последний является осно вной профессией в жизни. В то же время, занимаясь по данной программе до четырнадцати лет, спортсмен будет иметь необходимый уровень подготовки для дальнейших занятий с целью стать профессиональным игроком в теннис. Спортсмен, успешно освоивший учебный мат ериал данной программы при наличии склонности к педагогической деятельности в дальнейшем может работать инструктором по теннису, а при желании посвятить себя тренерской карьере, без особых проблем поступит в специализированное высшее учебное заведение.
Список использованной литературы
1.Ашмарин Б. А. Теория и методика физического воспитания : учебник / Б. А. Ашмарин. — М., 1979. — 280 с
2.Баландин В.А. Развитие познавательных процессов детей с 6-10 лет средствами физического воспитания ФК 2000г. №1
3.Белиц-Гейтман С. П. В мире большого тенниса / С. П. Белиц-Гейтман. — М., 2000. — 351 с
4.Беседы с лучшим детским тренером России по большому теннису Л.Д. Преображенской. // Авт.-сост. Л.Д. Преображенская, Г.Ф. Баширова. – М., 2006. – 100 с.
5.Бондарь А. И. Теннис для здоровья / А. И. Бондарь. — Минск, 1985. — 215 с.
6.Быков В.С. Теория и практика формирование потребностей в физическом воспитании у школьников ФК 2000г. №1
7.Выготский Л.С. / Л.С. Выотский. – М., 2000. – 1008 с.
8.Ганюшкин А.Д. Задачи, формы и методы совместной работы психолога и тренера. — Смоленск, 1989. – 196 с.
9.Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений — М., 2000. — 288с.
10.Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. — М., 1986
11.Гужаловский А.А. Особенности физического воспитания школьников — Минск, 1993, с. 108-110
12.Зайцева Л. С. Теннис для всех: учебное пособие / Л. С. Зайцева. — М., 1998. — 128 с.
13.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. – Т. 1 / А.В. Запорожец. – М., 1986. – 316 с.
14.Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. — М., 1987. – 168 с.
15.Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы: учебное пособие / Е.П.Ильин. – СПб., 2008. – 512 с.
16.Ильин Е.П. Психология физического воспитания – СПб., 2002 – 352 с.
17.Казанская В.Г. Педагогическая психология. – СПб., 2005 – 366 с.
18.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лекций / А.Н. Леонтьев. – М., 1971. – 38 с.
19.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивов учения. – М., 1990. – С. 21 — 29
20.Мухина В. Что такое готовность к учению? // Семья и школа, 1987, №4, С. 25-27
21.Мухин В.С. Детская психология / В.С. Мухин. – М., 1999. – 352 с.
22.Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М., 1999 – Кн. 1. – Общие основы психологии. – 688 с.
23.Психология физического воспитания и спорта / Под общ. ред. Т.Т. Джамгарова и А.Ц. Пуни. — М., 1979.
24.Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованиям в спорте. — М, 1969. – 186 с.
25.Родионов А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. — М., 1983. – 270 с.
26.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 2000 – 712 с.
27.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д., 2004 – 672 с
28.Теннис: правила игры. — СПб., 2006. — 31 с.
29.Теория и методика физической культуры – СПб., 2003. – 160 с.
30.Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. — М., 1985. – 342 с.
31.Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта – М., 2001- 480с.