Введение

1. Особенности мышления младших школьников

2. Логическое мышление младших школьников

2.1. Развитие логического мышления младших школьников

2.2. Логические задачи для младших классов

Заключение

Список литературы

Содержание

Выдержка из текста

Р азличные исследования становления логического мышления, сущес т вующие в современной психологии, сходятся в признании того, что основы л о гических приёмов мышления закладываются в дошкольном и младшем школ ь ном возрасте. Формирование элементов логического мышления школьников, в том числе и с проблемами в развитии, – важнейшая составная часть педагогическ о го процесса в начальной школе. Широкие возможности для развития логич е ских приемов мышления учащихся коррекционных начальной школы предо с тавляют уроки математики.

Теоретико-методологической основой исследования послужили научные труды, исследования по мышлению, в том числе и словесно-логическому: Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, Ю.А.Самарина, В.А. Шеварева и других психологов, где были представлены основные теории мышления; труды Л.Р. Болотиной, А.З. Зака, А.А. Люблинской, С.Л. Рубинштейна, в которых освещены вопросы развития и особенности словесно-логического мышления в разных возрастных периодах человека, в том числе и студенческого возраста.

Теоретическая и методическая база. Теоретическую и методическую базу исследования составили работы: Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» , Воробьева Т.А. «Формируем универсальные учебные действия» , Гонеев А.Д. «Основы коррекционной педагогике» , Горина Е. «Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста» , Зимнякова И.Ю. «Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников» и др.

Нарушение мышления приводит к специфическому формированию высших психических функций у детей. Реализовать возможности усвоения логических форм мышления Предмет — развитие наглядно-образного и логического мышления.

Таким образом, развитие логического мышления непосредственно связано с процессом обучения. Формирование первоначальных логических умений при определенных условиях может успешно осуществляться у детей младшего школьного возраста. Процесс формирования общелогических умений должен быть целенаправленным, непрерывным и связанным с процессом обучения школьным дисциплинам на всех его ступенях.

С одной стороны, именно здесь происходит интенсивное формирование мыслительных способностей детей – сложных форм абстракции, обобщения, умозаключения. Талызина [57] доказали, что логические приемы формируются прижизненно, выступают как процесс усвоения социального опыта. Можно предположить, что большинство педагогов начальной школы считают, что логическое мышление в большей степени развивается на уроках математики, тогда как урокам естественнонаучного цикла в этом отношении придается наименьшее значение.

Гипотеза исследования: на основании психолого–педагогической литературы мы предположили, что уровень развития логического мышления младших школьников повысится, если разработать и внедрить комплекс упражнений по математике, включающий задания, направленные на развитие мыслительных операций, таких как анализ, сравнение, обобщение и классификация.

Список литературы

1.Абдурахманов Р.А. Возрастная психология: Специфика и условия развития детей в дошкольном и школьном возрасте. – М.: СГУ, 1999. – 69 с.

2.Акимова М.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников. – Обнинск, 1993.

3.Белошистая А.В. После трёх ещё не поздно! Книга для родителей. –Екатеринбург: У-Фактория, 2004.

4.Белошистая А.В. Ступеньки к интеллекту: Развиваем логическое мышление. Тетради 1 – 4. – М.: Аркти, 2005.

5.Белошистая А.В., Левитес В.В. Тетрадь для развития логического и алгоритмического мышления в 1-м классе. – М.: Классик-Стиль, 2005.

6.Бондаренко С.М. Учите детей сравнивать. – М., 1981.

7.Выготский Л.С. Педология подростка // Собрание сочинений. – М., 1984. – Т. 4. – С. 828.

8.Давыдов В.В.Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. – М., 1973.

9.Данилов И.В. Система упражнений: Развитие навыков учебной деятельности младших школьников. – М.: Перспектива, 2001. – 64 с.

10.Заика Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников // Вопросы психологии. – 1994. — №5.

11.Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся // Вопросы психологии. – 1990. — №6.

12.Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 152 с.

13.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М., 1986.

14.Младший школьник: Развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение. – 2000. – 148 с.

15.Обухова Л.Ф.Концепция Жана Пиаже: за и против. – М., 1981.

16.Особенности психического развития детей 6 – 7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1988.

17.Петрунек В.П., Таран Л.Н. Младший школьник. – М., 1981.

18.Попова Г.П., Усачёва В.И. Занимательная математика. – Волгоград: Учитель, 2007. – 141 с.

19.Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1990.

20.Психология: Учебник / Под ред. И.В. Дубровиной. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 461 с.

21.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся.- М., 1983.

22.Тарасенко Н.Н. Развивающие занятия с младшими школьниками. – Коломна: КПИ, 2000. – 29 с.

список литературы

Похожие записи