Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
Введение
1. Особенности мышления младших школьников
2. Логическое мышление младших школьников
2.1. Развитие логического мышления младших школьников
2.2. Логические задачи для младших классов
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Р азличные исследования становления логического мышления, сущес т вующие в современной психологии, сходятся в признании того, что основы л о гических приёмов мышления закладываются в дошкольном и младшем школ ь ном возрасте. Формирование элементов логического мышления школьников, в том числе и с проблемами в развитии, – важнейшая составная часть педагогическ о го процесса в начальной школе. Широкие возможности для развития логич е ских приемов мышления учащихся коррекционных начальной школы предо с тавляют уроки математики.
Теоретико-методологической основой исследования послужили научные труды, исследования по мышлению, в том числе и словесно-логическому: Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, Ю.А.Самарина, В.А. Шеварева и других психологов, где были представлены основные теории мышления; труды Л.Р. Болотиной, А.З. Зака, А.А. Люблинской, С.Л. Рубинштейна, в которых освещены вопросы развития и особенности словесно-логического мышления в разных возрастных периодах человека, в том числе и студенческого возраста.
Теоретическая и методическая база. Теоретическую и методическую базу исследования составили работы: Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» , Воробьева Т.А. «Формируем универсальные учебные действия» , Гонеев А.Д. «Основы коррекционной педагогике» , Горина Е. «Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста» , Зимнякова И.Ю. «Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников» и др.
Нарушение мышления приводит к специфическому формированию высших психических функций у детей. Реализовать возможности усвоения логических форм мышления Предмет — развитие наглядно-образного и логического мышления.
Таким образом, развитие логического мышления непосредственно связано с процессом обучения. Формирование первоначальных логических умений при определенных условиях может успешно осуществляться у детей младшего школьного возраста. Процесс формирования общелогических умений должен быть целенаправленным, непрерывным и связанным с процессом обучения школьным дисциплинам на всех его ступенях.
С одной стороны, именно здесь происходит интенсивное формирование мыслительных способностей детей – сложных форм абстракции, обобщения, умозаключения. Талызина [57]
доказали, что логические приемы формируются прижизненно, выступают как процесс усвоения социального опыта. Можно предположить, что большинство педагогов начальной школы считают, что логическое мышление в большей степени развивается на уроках математики, тогда как урокам естественнонаучного цикла в этом отношении придается наименьшее значение.
Гипотеза исследования: на основании психолого–педагогической литературы мы предположили, что уровень развития логического мышления младших школьников повысится, если разработать и внедрить комплекс упражнений по математике, включающий задания, направленные на развитие мыслительных операций, таких как анализ, сравнение, обобщение и классификация.
Список литературы
1.Абдурахманов Р.А. Возрастная психология: Специфика и условия развития детей в дошкольном и школьном возрасте. – М.: СГУ, 1999. – 69 с.
2.Акимова М.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников. – Обнинск, 1993.
3.Белошистая А.В. После трёх ещё не поздно! Книга для родителей. –Екатеринбург: У-Фактория, 2004.
4.Белошистая А.В. Ступеньки к интеллекту: Развиваем логическое мышление. Тетради 1 – 4. – М.: Аркти, 2005.
5.Белошистая А.В., Левитес В.В. Тетрадь для развития логического и алгоритмического мышления в 1-м классе. – М.: Классик-Стиль, 2005.
6.Бондаренко С.М. Учите детей сравнивать. – М., 1981.
7.Выготский Л.С. Педология подростка // Собрание сочинений. – М., 1984. – Т. 4. – С. 828.
8.Давыдов В.В.Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. – М., 1973.
9.Данилов И.В. Система упражнений: Развитие навыков учебной деятельности младших школьников. – М.: Перспектива, 2001. – 64 с.
10.Заика Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников // Вопросы психологии. – 1994. — № 5.
11.Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся // Вопросы психологии. – 1990. — № 6.
12.Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 152 с.
13.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М., 1986.
14.Младший школьник: Развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение. – 2000. – 148 с.
15.Обухова Л.Ф.Концепция Жана Пиаже: за и против. – М., 1981.
16.Особенности психического развития детей 6 – 7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1988.
17.Петрунек В.П., Таран Л.Н. Младший школьник. – М., 1981.
18.Попова Г.П., Усачёва В.И. Занимательная математика. – Волгоград: Учитель, 2007. – 141 с.
19.Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1990.
20.Психология: Учебник / Под ред. И.В. Дубровиной. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 461 с.
21.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся.- М., 1983.
22.Тарасенко Н.Н. Развивающие занятия с младшими школьниками. – Коломна: КПИ, 2000. – 29 с.
список литературы
