Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика ребенка младшего школьного возраста 6
1.2. Речевая деятельность младших школьников. Навык чтения как один из видов речевой деятельности 11
1.3. Компоненты навыка чтения младших школьников 18
1.4. Критерии и показатели сформированности навыка чтения у детей младшего школьного возраста 25
1.5. Методы и приемы формирования навыка чтения у младших школьников 32
1.6. Анализ программ по литературному чтению 37
ГЛАВА
2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙРАБОТЫ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Диагностика сформированности навыка чтения 41
2.2. Комплекс уроков и заданий, направленных на развитие осознанности, выразительности, беглости и правильности чтения 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 69
Выдержка из текста
Актуальность исследования. На современном этапе развития цивилизации в нашем обществе особую актуальность обретает вопрос формирования навыка чтения. Наблюдается переизбыток количества доступной информации в самом разнообразном виде при том, что ее качество не всегда отвечает потребностям общества в целом и отдельно взятой личности в частности. Появляется тенденция бездумного усвоения любой информации, попадающей в поле зрения человека. В таких условиях перед системой образования поставлена цель– обучить и воспитать граждан духовно развитых, способных адаптироваться под быстрые изменения окружающего мира. Для достижения данной цели людям необходимо уметь полноценно воспринимать, извлекать и осмысливать информацию, содержащуюся во всевозможных источниках, от статей в ежедневных газетах до фундаментальной художественной литературы.
Изучением данной проблемы занимаются как отечественные, так и зарубежные педагоги и психологи. Согласно исследованиям, проведенным в рамках Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) и Международного исследования качества чтения и понимания текста (PIRLS), современные младшие школьники испытывают трудности в осмыслении прочитанного [22, c.112].
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования поставлены задачи обучения и развития младших школьников, согласно которым педагогам требуется сформировать у учащихся универсальные учебные действия[59, c.50].
Наряду с УУД, немаловажным результатом освоения основной образовательной программы является усвоение навыков чтения текстов различных стилей и жанров. В России также разработана «Национальная программа поддержки и развития чтения» на период до 2020 года, основой для которой послужила идея популяризации чтения и необходимость развития читательской компетенции в рамках возрастающей потребности страны в повышении интеллектуального потенциала нации [39, c.33].
Сама литература нуждается в эстетически грамотных, талантливых читателях для того, чтобы развиваться. Она может расти, только если есть любящие, образованные читатели. Труды великих русских писателей пронизаны заботой о читателе, который способен воспринять и осмыслить все богатство литературы. Все больше ученых заявляют об особой важности работы над навыками чтения на уроках литературного чтения.
На сегодняшний день стоит необходимость привить любовь к книге, научить не просто запоминать, но и думать. Нужно вдохновить каждого юного читателя радостью мышления, стремлением к богатой жизни в мире мысли. Осмысленное восприятие текстов способствует развитию личности читателя, его духовному и интеллектуальному росту, более глубокому пониманию всех происходящих вокруг него процессов.
В разное время проблему навыкачтения с различных научных точек зрения изучали К.Д.Ушинский, Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, Л.А.Мосунова, А.Г.Асмолов, М.П.Воюшина, Т.Д.Полозова и др. Ученые рассматривали особенности протекания и формирования данного процесса, исследовали развитие у младших школьников психических процессов, связанных с навыками чтения.
Анализ научно-методической литературы по теме исследования позволил выявить противоречие между необходимостью формирования навыков чтения на уроках литературного чтения в начальной школе и недостаточным количеством методических разработок, посвященных решению этой задачи.
Исходя из вышесказанного, перед нами в настоящем исследовании была поставлена следующая цель: обосновать иразработать комплекс упражнений и заданий, обеспечивающих формирование навыков чтения у младших школьников на уроках литературного чтения.
Объектом исследования является процесс формирования навыков чтения в ходе учебной деятельности на уроках литературного чтения.
Предметом исследования выступает комплекс упражнений и заданий, направленный формирование навыков чтения у детей младшего школьного возраста.
Для решения представленной цели исследования и выдвинутой гипотезы были сформулированы следующие задачи:
1)раскрыть понятие навыков чтения, представленное в психолого-педагогической литературе по проблеме исследования;
2)выявить уровень сформированности навыков чтения у детей младшего школьного возраста;
3)выделить педагогические условия и разработать комплекс упражнений и заданий для уроков литературного чтения, влияющий на формирование навыков чтения у младших школьников посредством технологии развития критического мышления;
Методы исследования: теоретический анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования, педагогическая проектировочная работа, анализ творческих работ детей, тестирование, обобщение и систематизация данных.
Практическая значимость исследования состоит в разработке комплекса упражнений и заданий по литературному чтению, направленных на формирование навыков чтения у младших школьников, обучающихся в четвертом классе начальной школы. Данный комплекс может применяться при работе над навыками чтения учащихся на уроках по литературному чтению.
Структура работы отражает логику, содержание, результаты исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы
Список использованной литературы
1. Балталон, Ц.П. Пособие для литературных бесед и письменных работ [Текст]
/ Ц.П. Балталон. — М.: Издание Т-ва А.И. Мамонтова, 1914. — 202 с.
2. Беленькая, Л.И. Ребенок и книга: О читателе восьми-девяти лет [Текст]
/ Л.И. Бельнькая. — М.: ВЦХТ, 2005. — 144 с.
3. Беленький, Г.П. Комментированное чтение текста [Текст]
/ Г.П. Беленький; под ред. Н.И. Кудряшева и Н.Д. Молдавской // Изучение художественного текста в VIII-X классах школы. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. — С.54- 56.
4. Бондаренко, Г.И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе [Текст]
/ Г.И. Бондаренко // Начальная школа плюс: до и после. — 2012. — № 1. — С. 1-3.
5. Бунеева, Е.В. Технология работы с текстом в начальной школе и 5-6 классах (технология формирования типа правильной читательской деятельности) [Текст]
/ Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. // Образовательные технологии: сборник материалов. — М. : Баласс, 2008. — С. 65-89.
6. Буслаев, Ф.И. О преподавании отечественного языка [Текст]
/ Ф.И. Буслаев. — М.: Либроком, 2010. — 360 с.
7. Волкова, Т.В. Динамика психологической структуры смыслового чтения как деятельности у учащихся начальной школы [Текст]
/ Т.В. Волкова // Ярославский педагогический вестник. — 2013. — № 2. — С. 200-204.
8. Выготский, Л.С. Мышление и речь[Текст]
/ Л.С. Выготский. — М.: Издательство «Лабиринт», 1999. — 352с.
9. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]
/ Л.С. Выготский. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1991.-476 с.
10. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст]/ И.Р. Гальперин. — М.: КомКнига, 2006. — 144 с.
11. Граник, Г.Г. Как учить работать с книгой [Текст]/ Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. — М.: Мой учебник, 2007. — 256 с.
12. Граник, Г.Г. Когда книга учит [Текст]
/ Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. — М.: Педагогика, 1991. — 192 с.
13. Григоренко, Е.Л. Влияние индивидуальных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками [Текст]: дис. … д-ра психол. наук/ Е.Л. Григоренко. — Москва, 2012. — 299 с.
14. Дидро, Д. Избранные атеистические произведения [Текст]
/ Д. Дидро; пер. Д.И. Ириновой. — М.: Издательство Академии наук СССР, 1956. — 475 с.
15. Доблаев, Л.П. Анализ и понимание текста: Метод. Пособие [Текст]
/ Л.П. Доблаев. — Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1987. — 69 с.
16. Елачич, Е.А. Основные задачи детского чтения[Текст]/ Е.А. Елачич // Русская школа за рубежом. — 1923. — № 2-3. — С. 130-138.
17. Жинкин, Н.И. Механизмы речи [Текст]
/ Н.И. Жинкин. — М. : Изд-во АПН РСФСР, 1958. — 402 с.
18. Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений [Текст]/ С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. — М.: Просвещение, 2011. -223 с.
19. Запорожец, А.В. Психология восприятия сказки ребенком- дошкольником [Текст]
/ А.В. Запорожец // Дошкольное воспитание. — 1948. — № 9. — С. 34-41.
20. Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности [Текст]
/ И.А. Зимняя. — Воронеж: НПО МОДЭК, 2001. — 432 с.
21. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст]
/ под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2011. — 152 с.
22. Ковалева, Г.С. Новый взгляд на грамотность. По результатам международного исследования PISA-2000 [Текст]
/ Г.С. Ковалева, Э.А. Красновский // Русский язык (приложение к газете «Первое сентября»).
- 2005. — № 14. — С. 105-129.
23. Коновалова, Е.Ю. Современные подходы по формированию умений чтения, фиксации и воспроизведения учебной информации [Текст]/ Е.Ю. Коновалова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. — 2010. — № 3. — С. 67-71.
24. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие [Текст]
/ А.Н. Корнев. — СПб. : МиМ, 1997. — 286 с.
25. Кузьмин, Е.И. Читать или не читать… Зачем России Национальная программа поддержки чтения? [Текст]
/ Е.И. Кузьмин // Вестник ЮНЕСКО. — 2007. — № 6. — С. 22-25.
26. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до
1. лет): учеб. Пособие [Текст]
/ И.Ю. Кулагина. — М.: Изд-во УРАО, 1999. — 175 с.
27. Ланин, Б.А. Методика преподавания литературы: Учебная хрестоматия- практикум: Для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст]
/ Б.А. Ланин. — М.: Эксмо, 2007. — 512 с.
28. Леонтьев, А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии [Текст]
/ А.А. Леонтьев. — М.: Изд-во МПСИ, 2004. — 535 с.
29. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст]
/ А.Н. Леонтьев. — М.: Изд- во Моск. ун-та, 1981. — 584 с.
30. Леонтьев, А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения [Текст]
/ А.Н. Леонтьев. — М. : Смысл, 2009. — 423 с.
31. Лотман, Ю.М. Структура художественного текста [Текст]
/ Ю.М. Лотман // Об искусстве. — СПб.: «Искусство — СПб», 1998. — С. 14-285.
32. Методика обучения литературе в начальной школе: учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст]
/ под ред. М.П. Воюшиной. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 288 с.
33. Молдавская, Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения [Текст]
/ Н.Д. Молдавская. — М.: «Педагогика», 1976. — 224 с.
34. Морозова, Н.Г. О понимании текста [Текст]
/ Н.Г. Морозова // Известия АПН РСФСР. — 1947. — № 7. — С. 191-239.
35. Мосунова, Л.А. Влияние адекватного восприятия художественной литературы на развитие личности подростка [Текст]
/ Л.А. Мосунова // Ярославский педагогический вестник. — 2008. — № 4. — 134-138.
36. Мосунова, Л.А. О теоретических основах развития полноценного восприятия художественной литературы [Текст]
/ Л.А. Мосунова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. — 2009. — № 1. — С. 136-141.
37. Мосунова, Л.А. Структура и психологические условия развития смыслового понимания художественных текстов [Текст]: дис. … д-ра психол. наук / Л.А. Мосунова. — Москва, 2006. — 291 с.
38. Муштавинская, И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учеб.-метод. Пособие [Текст]
/ И.В. Муштавинская. — СПб. : КАРО, 2009. — 144 с.
39. Национальная программа поддержки и развития чтения (проект).
[Текст]// Школьная библиотека. — 2006. — № 9-10. С. 20-43.
40. Невуева, Л.Ю. Паузативные характеристики выразительного (смыслового) чтения у младшего школьника [Текст]
/ Л.Ю. Невуева, А.А. Зубченко // Научные исследования в психологии. — 1978. — № 1. — С. 42-46.
41. Нечаев, А.П. Психологические основы разных типов процесса чтения у детей [Текст]
/ А.П. Нечаев // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М.: Изд-во МГУ, 1980. — С.8-11.
42. Нижегородцева, Н.В. Психологический анализ смыслового чтения как специфического вида деятельности [Текст]
/ Н.В. Нижегородцева, Т.В. Волкова // Ярославский педагогический вестник. — 2012. — № 2. — С.257-262.
43. Нижегородцева, Н.В. Результаты исследования психологической структуры учебной деятельности на основе методологии системогенетического подхода [Текст]
/ Н.В. Нижегородцева // Ярославский педагогический вестник. — 2009. — № 25. — С. 51-56.
44. Обласова, Т.В. Специфика отбора учебных текстов для развития учебно-информационных умений школьников в процессе изучения литературы [Текст]
/ Т.В. Обласова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2012. — № 150. — С. 41-49.
45. Обухова, Л.Ф. Детская психология: Теории, факты, проблемы [Текст]/ Л.Ф. Обухова. — М.: Тривола, 1998. — 352 с.
46. Планируемые результаты начального общего образования [Текст]
/ Л.Л. Алексеева [и др.].
- М. : Просвещение, 2009. — 120 с.
47. Полозова, Т.Д. Всем лучшим во мне я обязан книгам: Кн. для учителя [Текст]
/ Т.Д. Полозова, Т.А. Полозова. — М. : Просвещение, 1990. — 256 с.
48. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие [Текст]/ Д.Я. Райгородский. — Самара: «БАХРАХ-М», 2009. — 672 с.
49. Рубинштейн, М.М. Педагогическая психология в связи с общей педагогикой [Текст]
/ М.М. Рубинштейн. — М.: Мир, 1927. — 310 с.
50. Сапа, А.В. Поколение Z — поколение эпохи ФГОС [Текст]
/ А.В. Сапа // Инновационные проекты и программы в образовании. — 2014. — № 2. — С. 24-30.
51. Сапа, А.В. Система контроля и оценки достижений учащихся на уроках русского языка и литературы в старших классах средней школы [Текст]
/ А.В. Сапа // Эксперимент и инновации в школе. — 2010. — № 1. — С. 71-80.
52. Сапа, А.В. Формирование основ смыслового чтения в рамках реализации ФГОС основного общего образования [Текст]
/ А.В. Сапа // Эксперимент и инновации в школе. — 2014. — № 5. — С. 23-42.
53. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. — М. : Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.
54. Совершенствование преподавания литературы в школе: пособие для учителя [Текст]
/ под ред. Г.И. Беленького. — М.: Просвещение, 1986. — 191 с.
55. Соколов, А.Н. Исследования по проблеме речевых механизмов мышления [Текст]
/ А.Н. Соколов. — М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. — 192 с.
56. Станиславский, К.С. Работа актера над собой [Текст]
/ К.С. Станиславский // Собр. соч. : в 9 т. — М.: Искусство, 1989. — Т. 6. — С. 233-235.
57. Стоюнин, В.Я. О преподавании русской литературы [Текст]
/ В.Я. Стоюнин. — СПб, 1908. — 464 с.
58. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений [Текст]
/ К.Д. Ушинский // Собр. соч.: в 7 томах. — М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1949. — Т.5 — 591 с.
59. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нового поколения от
0. октября 2009 г. [Текст]
/ М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2014. — 35 с.
60. Цукерман, Г.А. Становление читательской грамотности, или Новые похождения Тяни-Толкая [Текст]/ Г.А. Цукерман, Г.С. Ковалева, М.И. Кузнецова // Вопросы образования. — 2015. — № 1. — С. 284-300.
61. Эльконин, Д.Б. Как научить детей читать [Текст]/ Д.Б. Эльконин // Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж:. НПО «МОДЭК», 1997. — С. 323-349
