Содержание
Оглавление……………………………………………………………………………2
Введение……………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования навыка выразительного чтения у младших школьников в процессе изучения поэтических произведений.
1.1. Характеристики процесса выразительного чтения…………………………5
1.2. Приемы формирования навыка выразительного чтения у младших школьников в процессе изучения поэтических произведений……………16
Вывод по главе 1…………………………………………………………………….18
Глава 2. Практическая деятельность по применению некоторых приемов формирования навыка выразительного чтения у младших школьников в процессе изучения поэтических произведений.
2.1. Практическая деятельность по применению некоторых приемов формирования навыка выразительного чтения у младших школьников в процессе изучения поэтических произведений……………………………………19
2.2. Анализ практической деятельности по апробации некоторых приемов формирования навыка выразительного чтения у младших школьников в процессе изучения поэтических произведений……………………………………27
Вывод по главе 2…………………………………………………………………….29
Заключение………………………………………………………………………….30
Список литературы………………………………………………………………….33
Выдержка из текста
Вопрос развития выразительности чтения у учащихся принадлежит к числу актуальных вопросов методики обучения русскому языку и литературному чтению в начальной школе.
Выразительность чтения неотъемлема от выразительности устной речи: развивая звучащую речь, тем самым происходит воздействие на качество чтения и наоборот. Правильно поставленное обучение выразительному чтению имеет большое значение, т.к. оно оказывает огромное влияние на общее развитие учащихся: способствует повышению культуры устной речи, развитию художественных способностей, помогает воспринимать художественное произведение как произведение искусства, содействует умственному, нравственному и эстетическому развитию младших школьников.
Большое значение выразительному чтению как средству нравственного и эстетического воспитания придавали многие известные педагоги: Л.А. Горбушина, А.С. Макаренко М.А. Рыбникова К.Д. Ушинский. Были посвящены книги передовых педагогов прошлого: В.И. Водовозова, В.П.Островского, В.П.Шереметьевского, Н.Н.Сентюриной, советских методистов: М.А.Рыбниковой, В.В. Голубковой и др. Данные ученые отмечают, что развитие интонационной выразительности чтения некоторое время недооценивалось учителями начальной школы. По мнению О.И. Колесниковой, уроки чтения в начальных классах, помимо утилитарных целей дидактического и воспитательного планов, призваны решать проблему, связанную с адекватным восприятием детьми произведений искусства слова.
Выразительное чтение — искусство, такое же самостоятельное, как музыка или живопись. Но каждое из этих видов искусства может привлекаться при изучении языка и литературы. Разница только в том, что привлечение выразительного чтения более необходимо, чем привлечение всякого другого вида искусства.
Тема, выбранная нами для курсовой работы, является актуальной для современной методики обучения чтению в младших классах. Работе над выразительным чтением зачастую не уделяется должного внимания, в то время как специалисты признают важность развития этих умений на уроках чтения в школе. Обучение выразительному чтению детей является одной из основ формирования активной личности, доступным средством развития воображения и речи, нравственных и социальных чувств учащихся, овладению доступными формами эмоциональной отзывчивости. Все это помогает более полной социализации детей младших классов.
Проблема: как формировать навык выразительного чтения у учащихся начальных классов в процессе изучения поэтических произведений.
Цель: дать теоретический анализ подходов и проблем формирования навыка выразительного чтения у учащихся начальных классов в процессе изучения поэтических произведений, апробировать на практике некоторые приемы формирования навыка выразительного чтения у младших школьников в процессе изучения поэтических произведений.
Объект: процесс формирования навыка выразительного чтения у учащихся начальных классов в процессе изучения поэтических произведений.
Предмет: приемы формирования навыков выразительного чтения у младших школьников в процессе изучения поэтических произведений.
Задачи:
1) изучить характеристики процесса выразительного чтения;
2) описать приемы формирования навыка выразительного чтения у младших школьников в процессе изучения поэтических произведений;
3) апробировать на практике некоторые приемы формирования навыка выразительного чтения у младших школьников в процессе изучения поэтических произведений;
4) описать результат практической деятельности по применению некоторых приемов формирования навыка выразительного чтения у младших школьников в процессе изучения поэтических произведений.
Список использованной литературы
1) Астафьева О., Денисова А. Детская литература. Выразительное чтение М.: Академия, 2007.
2) Аксенова Л.И. Специальная педагогика. М. Академия, 2001.
3) Аксенов В. Н. Искусство художественного слова. М.: Просвещение, 2002. –
4) Завадская Т. Ф., Майман Р. Р. Внеклассные занятия выразительным чтением. Методика выразительного чтения. М.: Дело, 2007.
5) Коренюк Л. Ю. О специальных занятиях по выразительному чтению. М.: Дело, 2007.
6) Корст Н. О. Выразительное чтение как активный метод анализа художественного произведения в единстве формы и содержания. М.: Академия, 2001.
7) Кубасова О.В. Выразительное чтение: Пособие для студентов средних педагогических учебных заведений Изд. 3-е, стереотип. М.: Дело, 2001.
8) Майман Р. Р., Дмитриева Е. Д., Найденов Б. С. Выразительное чтение. Практикум для студентов-заочников 1-го курса факультетов русского языка и литературы пед. институтов. М.: Просвещение, 2000.
9) Соловьева Н. М. Практикум по выразительному чтению. М.: Дело, 2006.