Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава 1.Теоретические основы формирования навыков безопасного поведения на дорогах 5
1.1.Исторические подходы к обучению детей поведению на дорогах 5
1.2.Организация воспитательного процесса по безопасному поведению на улице 10
Глава 2.Проведение исследования на примере ДОУ 120 13
2.1.Характеристика ДОУ 120 13
2.2.Анализ обучения детей безопасному поведению на дороге на примере ДОУ 120 17
Глава 3.Разработка программы по формированию навыков безопасного поведения на дороге у старших дошкольников 25
3.1.Характеристика проекта 25
3.2.Методические рекомендации по проведению занятий в ДОУ 27
Заключение 32
Список литературы 34
Содержание
Выдержка из текста
В период чрезвычайных ситуаций ребенку свойственна пассивно-оборонительная реакция: от испуга он скрывается в укромный угол, будет гораздо лучше, если вместо того, чтобы покинуть небезопасное место или же позвать на помощь.В следствии этого исследовать правила поведения и меры предосторожности в разных жизненных ситуациях целенаправлено начинать еще в дошкольном учреждении.
В следствии этого исследовать правила поведения и меры предосторожности в разных жизненных ситуациях целенаправлено начинать еще в дошкольном учреждении. Изучение нужно проводить уже с младшей группы по принципу от несложного к трудному.
Отметим, «разные бывают люди. Одни грубы, невежливы и не стыдятся этого. Другие хотели бы быть культурными, да не знают, как надо поступить в том или ином случае. Отчего же зависит поведение человека? От воспитания, от воспитателей, условий жизни? Но бывает, что человек растет в среде, где постоянно сталкивается с грубостью, безнравственностью, а он чист.
Когда выходите на шоссе, приучайте ребенка самого контролировать ситуацию на дороге. Перед шагом с тротуара голова налево, дошли до середины направо. Обычно малыш безвольно плетется за взрослым, тянущим его в какую-то неведомую даль. Такие прогулки лишают детей инициативы, и они не смотрят на дорогу, надеясь на родителей.
Нами выделены показатели по каждому из критериев оценки готовности младших школьников к формированию начального этапа культуры безопасности жизнедеятельности. По критерию «познавательное отношение к миру как целому», выражающееся в ценностном отношении ко всему живому, его безопасности, к процессу познания мира в целом, выделены следующие показатели: познавательный интерес; потребность в реализации познавательных возможностей; готовность к «познавательному риску». По критерию «готовность действовать в неопределенной, новой для учащегося ситуации», выделены показатели: положительная эмоциональная реакция ребенка на новизну, на неопределенность, на сложности. Кроме того, готовность действовать проявляется у детей в настойчивости в преодолении трудностей, возникших в ходе учебного процесса. По критерию «умение видеть свои действия «со стороны» и стать «над ситуацией», показатели: успешность в интеллектуальном и практическом освоении исходной ситуации и постановка новой познавательной проблемы. По критерию «рефлексивность» выделены показатели: критичность мышления школьника; осознанность и понимание целесообразности осуществляемой деятельности.
В связи с этим становится актуальным вопрос формирования навыков безопасного поведения школьников.Целью нашей работы является выявление и теоретическое обоснование приобретения навыков безопасного поведения школьников на основе изучения предмета БЖД в школе.
О его осведомленности, об опасностях, которые подстерегают как в городских условиях, так и на природе, а также от уровня знаний о возможных бедствиях, правилах действий в чрезвычайных ситуациях.Значительным вкладом предмета ОБЖ в достижение целей ФГОС является воспитание у школьников умения применять полученные знания в повседневной жизни.Целью данной работы является изучение формирования навыков безопасного поведения при пожаре на уроке ОБЖ.
Теоретико-методологические основы формирования навыков безопасного поведения у дошкольников с нарушениями зрения и интеллекта 91.2 Особенности формирования навыков безопасного поведения у дошкольников с ОВЗ 131.3 Роль дошкольной образовательной организации в формировании навыков безопасного поведения у слабовидящих дошкольников с нарушениями интеллектуального развития 20
этих проблем безопасность дошкольников на улицах города.В связи с этим актуализировалась необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.Поэтому цель нашего исследования − определение психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование безопасного поведения детей улице.
Дидактические игры как средство развития у старших дошкольников представления о времени
Гипотеза исследования: эффективность воспитания безопасного поведения у старших дошкольников зависит от грамотно подобранной методики, включающей современные методы и средства воспитания безопасного поведения, соответствующую предметно-развивающую среду.
Результаты работы позволяют расширить теоретические положения, касающиеся психологии подростков, поведения в случае опасных ситуаций социального характера. Рассмотрены вопросы взаимодействия между семьей, школой, и социальными институтами, которые учувствуют в повседневной жизни подростка. Кроме того разработана модель формирования у подростков безопасного поведения в опасных ситуациях социального характера.
Список литературы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» .
2. Приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
3. Санитарно-эпидимические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 от
1. мая 2013г. № 26 « Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13,Санитарно-эпидемилогические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
4. Богомолов И.М. Массовая коммуникация и общение- М., 2011 .
5. Валовой Д.В., Социальный менеджмент, учебное пособие, М., ЗАО «Бизнес-школа, Академии труда и социальных отношений, 2011
6. Вершловский С.Г. рабочая книга Андрогога -СПб.,2011.
7. Виноградова Г.А. Психологические основы управления-М.,2011.
8. Зверева В.И. Организационная педагогическая деятельность руководителя школы- М., 2012.
9. Кабушкин Н.И. Основы менеджмента: учебное пособие-М ТОО «Остожье» 2011.
10. Карнеги Д. Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей-М.,2011.
11. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой- М., 2010.
12. Конаржевский Ю.А., Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе, учебное пособие, Челябинск, ЧГПИ, 2012
13. Кузнецов Ю.В. Основы педагогического менеджмента — СПб.,2013.
14. Кузнецов Ю.В., Подлесных В.И. Основы Менеджмента — СПб., 2011.
15. Куркин Е.Б. Управление образованием в условиях рынка- М., 2010.
16. Лазарев B.C., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы-М., 2012 .
17. Лазарев B.C. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы-М., 2013.
18. Ларенсов А.О. Развитие школы и инновационный процесс. (пособие для руководителей) -М.,2012.
19. Лебедев О.Т. Основы менеджмента ( учебное пособие ) -СПб.,2013.
20. Макаренко А.С., Соч. т.1, М., 2012
21. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф., Основы менеджмента, М., Дело, 2013
22. Мещенко Н.Н. Управление дошкольным образованием -СПб., 2012.
23. Одегов Ю.Т., Журавлев П.В., Управление персоналом, М., Финансстатинформ, 2011
24. Омаров A.M. Управление: искусство общения -М.,2010.
25. Пидручная С. Детям о безопасности дорожного движения// Дошкольное воспитание.2013.№ 7.с.122.
26. Поздняк Л.В. Управление дошкольным образованием -М.,2010.
27. Поташник М.Н. Управление развитием школы -М., 2013.
28. Поташник М.Н. Эксперт в школе орган и управление -М.2010.
29. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. — М.,2011.
30. Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа / авт.-сост. Т.И. Кандала и др. — Волгоград,2010.
31. Сергеева В.П., Грицаева С.В., Основы управления педагогическими системами: программно-методическое пособие, М., московское городское методическое сообщество, 2010
32. Симонов В.П. Педагогический менеджмент -М.,2011.
33. Скопылатов И.А. Управление персоналом -СПб.,2010.
34. Скопылатов И.А., Ефремов О.Ю., Управление персоналом, СПб., 2012
35. Спивак В.А. Основы управления персоналом -СПб.,1998.
36. Стеркина Р. Проблемы обновления системы дошкольного учреждения на современном этапе. Дошкольное воспитание 2012.
37. Телегина Т. КВН «Моя безопасность» Дошкольное воспитание. 2013.№ 10.с.65.
38. Ушинский К.Д., Избранные педагогические сочинения, т.1, М., 2010
39. Черепанова С.Н. Правила дорожного движения дошкольникам. — М.,2013.
40. Шакуров Р.Х. Социально -психологические проблемы руководства педагогическим коллективом -М.,2010.
список литературы
