Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
1 САМОКОНТРОЛЬ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ 7
1.1. Понятие самоконтроля в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Содержание самоконтроля знаний 10
1.3. Становление самоконтроля в учебном процессе 13
2 ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ У СТУДЕНТОВ 17
2.1. Самоконтроль как компонент учебной деятельности студентов 17
2.2. Формирование у учеников самоконтроля и самооценки 20
2.3. Педагогические условия для формирования самоконтроля студента 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
Содержание
Выдержка из текста
Степень разработанности. Проблема самоконтроля в вузовской педагогике начала освещаться с середины 70х годов. Применительно к организации самоконтроля у студентов вузов обоснована необходимость использования для его осуществления ТСО и разработаны дидактические требования к ним (В.А.Вадюшин, А.Г.Молибог и др.); проведен анализ особенностей осуществления самоконтроля знаний студентами разных курсов вузов и выделены соответствующие группы приемов (И.Л.Наумченко и др.); определено рациональное соотношение контроля и самоконтроля в обучении (А.М.Белякин, Г.П.Кукла и др.); исследованы условия подготовки студентов к лабораторным занятиям (В.В.Зеленкова, Н.И.Калетина, Э.М.Кузьмина, О.Г.Сердюк и др.).
Из числа последних исследований проблемы самоконтроля в высшей школе привлекают внимание диссертации Т.А.Вахрушевой, Т.А.Барановской, Е.П.Бочаровой.
Проблема повышения образовательного уровня подрастающего поколения, основанного на овладении учащимися метапредметными компетенциями, имеет большую социальную значимость. Самоконтроль занимает важное место среди надпредметных компетенций, которыми должны овладеть учащиеся в процессе обучения. Он оказывает большое влияние на приобретение учебных умений, повышает осознанность выполняемых действий, позволяет школьникам успешнее организовывать собственную деятельность, а также обеспечивает их личностное развитие [7, с. 56; 8, с. 22].
Все вышесказанное обусловило выбор темы данной работы: «Развитие навыков самоконтроля в младшем школьном возрасте на уроке математики»Цель данной работы: рассмотреть особенности формирования самоконтроля младших школьников и определить эффективные методы и приемы, способствующие развитию самоконтроля.Предметом исследования являются методы и приемы развития навыков самоконтроля в учебной деятельности младших школьников.
Анализ научно-методической литературы по теме исследования позволил выявить противоречие между необходимостью формирования навыков чтения на уроках литературного чтения в начальной школе и недостаточным количеством методических разработок, посвященных решению этой задачи.
Гипотеза исследования. По нашему мнению, систематическое использование приемов наглядного моделирования при формировании навыков пересказа у дошкольников с ОНР выступает оптимальным решением логопедической коррекции связной речи.
Наиболее полную разработку теоретических аспектов проблемы форми-рования и развития навыков общения у дошкольников нашли в трудах Элько-нина Д.Б., Усовой А.П., Тихеевой Е.И., Менджерицкой Д.В., Леонтьева А.Н., Жуковской Р.И., Д. Мей, Петерсона Е., Пфютце Р., Хоппе И.
2) прописана программа формирования лидерских качеств на базе предложенного тренинга и рекомендаций для преподавателей и обучающихся ВУЗа по усовершенствованию качеств лидера в процессе обучения в высшем учебном заведении;
Обострение в последнее время межнациональных конфликтов, неустойчивость детской психики и слабая дифференциация материала в этом возрасте обусловили актуальность данной темы: «Формирование у студентов компетентности в области межэтнических отношений».
Теоретико-методологическую основу работы составили фундаментальные работы в области психологии, нейропсихологии, педагогики, логопедии Е.В.Гурьянова, А.Н. Корнева, Л.С. Выготского, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, А.Р. Лурия, Л.В. Лагутиной, Л.С. Цветковой и др.
Нельзя не отметить, что число учащихся начальных школ с проблемами в обучении письму, а также с разнообразными нарушениями функций письма в последнее время неуклонно растет. Кроме того, имеет место удручающая тенденция роста числа детей с интеллектуальными нарушениями. Однако, в младших классах возможно частичное и даже полное решение данной проблемы путем своевременной, грамотной коррекционной работы. Это и обусловило актуальность нашего исследования.
Целью дипломной работы: является апробация методики Т.А. Аржакаевой, И.В. Вачкова, А.Х. Попова «Психологическая азбука» к условиям лечебно-образовательного учреждения в аспекте развития коммуникативной сферы младших школьников.
Объект формирует предмет исследования — формирование словообразовательных навыков у детей старшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр.Изучить основные теоретические аспекты и методологию использования дидактических игр при формировании словообразовательных навыков.Гипотеза: работа по формированию словообразовательных навыков у детей старшего дошкольного возраста будет более успешной при соблюдении следующих условий:
Список источников информации
1. Аверкина, С. В. Формирование умений самоконтроля в процессе самостоятельной работы студентов / С.В. Аверкина // Университетское образование : сб. ст. IX междунар. науч.-метод. конф. — Пенза, 2005.
2. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы. М.: Политиздат, 1985. — 263 с.
3. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. — М., 1984.
4. Амонашвили, Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка / Ш. А. Амонашвили. М. : Знание, 1980. — 96 с.
5. Амонашвили, Ш. А. Психолого-дидактические особенности оценки. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш. А. Амонашвили. М.: Педагогика, 1984. — 297 с.
6. Ананьев, Б. Г. Деятельность и психология личности / Б. Г. Ананьев. -М. : Наука, 1980.-335 с.
7. Ананьев, Б. Г. Избр. психол. тр.: в 2 т. / Б. Г. Ананьев; под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. М. : Педагогика, 1980. — Т. 2. — С. 237.
8. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : методические основы / Ю. К. Бабанский. М. : Просвещение, 1988.- 192 с.
9. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований : Дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. -М. : Педагогика, 1982. 208 с.
10. Белокур, Н. Ф. Самостоятельная работа учащихся в учебном процессе современной школы / Н. Ф. Белокур, Л. А. Каменщикова. М. : Просвещение, 1985.-С. 13-28.
11. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. М. : Педагогика, 1995. — 336 с.
12. Беспалько, В. П. Элементы теории управления процессом обучения / В. П. Беспалько. М. : Знание, 1970. — Ч. 1. — 18 с.
13. Бессонова, В.Н. Творческая самостоятельная работа учащихся как средство формирования профессиональных умений : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Н. Бессонова. Л., 1986. — 18 с.
14. Божович О.Д. Нетрадиционные способы оценки качества известный. — М., 1995.
15. Волкова Н.П. Педагогика. — К., 2003. — С. 351-358.
16. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. – М., 2005. – 20 с.
17. Григорьева, Е. А. Оценивание как метод педагогического исследования : дис. . канд. пед. наук / Е. А. Григорьева. — Л., 1974. 176 с.
18. Далингер. В. Л. Формирование визуального мышления у учащихся в процессе обучения математике [Текст]
/ В. А. Далингер. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999. — 157 с.
19. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование : сущность, эффективность и неопределенность / А. Н. Дахин // Школьные технологии. -2002. № 2. — С. 62 — 67.
Усова, А. В. Учись самостоятельно учиться / А. В. Усова, В. А. Беликов. Челябинск-Магнитогорск : ЧГПУ, 1997. — 128 с.
20. Зимняя И.А. Основы педагогической психологии – М.: Логос, 2004. – 384 с.
21. Иванова, В. С. Развитие навыков самоконтроля у учащихся начальной школы [Текст]
/ В. С. Иванова. — Омск: Изд-во ОмГПИ. 1969. — 228 с.
22. Критерии оценивания учебных достижений учеников в системе общего среднего образования : 12-бальная система. — К., 2000.
23. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. Уч-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001.- 128 с
24. Максименко В.П. Дидактические требования к оценке// Дидактика средней школы / Под ред. В.А.Онищука- К., 1987. — С. 216-220.
25. Мищенко, А. И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса (Текст]
/ А. И. Мищенко. — М.: Изд-во Школа-Пресс, 1992.-387 с.
26. Мойсеюк Н.Е. Педагогика. — К., 2003. — С 348-364.
27. Психологический словарь / Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. – М.: Политиздат, 1990. – С. 35
28. Стефанова, П. Л. Теоретические основы развития системы методической подготовки учителя математики в педагогическом вузе [Текст]/11. Л. Стефанова. -СПб: Изд-во Рос. гос.пед. ун-т им. А.И. Герцена, 1996.-32с.
29. Усова, А. В. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий: дис. . д-ра пед. наук / А. В. Усова. Л., 1970. — 361 с.
30. Усова, А. В. Методические рекомендации по овладению умением учиться, самостоятельно приобретать знания / А. В. Усова, В. А. Беликов. — Челябинск : ЧГПИ, 1985. 39 с.
31. Черкавский, П. И. Формирование профессионально-методических умений студентов пединститута на занятиях [Текст]/Н.И. Черкавский.-Л.: Изд-воЛенингр. ун-т, 1983-216 с.
список литературы
